动起来,让课堂教学充满激情

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1、动起来，让课堂教学充满激情课堂教学是一门艺术，是一门充满激情的艺术。什么是激情教学？什么样的教师是激情教师？课堂的激情在哪里？美国著名教授理查德•威伍的一篇演讲稿里有一句极为精彩的话：“伟大的教师一定是有激情的教师，一节成功的课一定是充满激情的课。”激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂平平淡淡，没有激情的课堂何谈高效?有了激情的教学，教学活动就能生动、形象，富有感染力，教师也自然具有了亲和力，从而深受学生喜爱与追随，知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见，飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的

2、催化剂，是高效课堂达成的重要因素。充满激情时，教师声音洪亮，表情丰富，两眼传神，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，流露出渴求、赞赏的眼神，课堂充满欢声笑语。课堂教学中，教师不但要以自己的激情去影响、激发学生的热情，还要使学生动起来，让他们在欢快的氛围中，在或轻或兴奋的情绪下，不经意地随着老师的引导，走进知识的殿堂。而好动又是孩子的天性，实践证明，只有动起来的课堂才是激情飞扬的课堂。1、找学生说一说，让他们的小嘴儿动起来。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。语言是表达思维

3、的工具。要发展学生的思维必须重视学生口头表达能力的培养。在教学活动中应该用口头语言表达与他人交流自己对现象、问题与方法等的看法，从而促进思维的发展。我们可以让学生说说思考过程，让学生把思考的动机、过程和结果，有条理的说出来，这有助于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。例如在教学口算除法吋，先让学生试算，然后说说是怎么算的，让不同的学生说说不同的算法，让他们在说和听的过程中掌握口算方法，并优化算理。我们也可以让学生说说对题目的看法或者自己的发现，取长补短,充分发挥学生的能动性和创造性，这样有利于学生间的交

4、流，培养互相协作的精神，也有助于提高学习效率。我们要创设说的氛围，留出足够的时间，让学生的嘴在课堂上充分的动起来。可以让学生举手发言自主参与，也可以采用小组合作的方式，让学生主动参与自己的学习，充分发表自己的意见和建议，在互相交流中听取不同的意见，从而更好的理解、掌握和运用知识。2、请学生帮个忙，让他们的思维动起来长期以來，在与学生的交往中我发现，命令性地让学生思考一些问题，学生往往感觉很被动，不愿意去做，可是如果老师有什么难题需要帮助的时候，学生却乐此不疲地主动帮助老师解决生活中的难题。根据这一特点，我从

5、学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情境，引导学生自主探究，让他们的思维动起来。例如，教学《除数与余数的关系》一课，教师谈话引入：“刚刚过完国庆节和中秋节，同学们玩的开不开心？”学生们各抒己见，都想把自己快乐的假期生活与大家一同分享，这时，教师却话锋一转：“可老师现在不开心了！老师有一个好朋友在商场里卖月饼，可现在中秋节已经过完了，还有很多月饼没有卖出去，想请我帮他想想办法，同学们，你们有什么好办法能帮帮他吗？”这一生活情境的创设，引起了学生角色的互换,他们的思维活跃起来，积极用自己已有的生活经验

6、帮老师出谋划策,如“可以在原价的基础上打折”“可以作为买一送一的赠品。”、“可以和糖果、果冻、巧克力等一起做成一个精美的小礼品盒。”……在解决问题的过程中，学生发展了应用数学的意识，得到了成功的喜悦,更激发了他们学习的兴趣。3、摆一摆、写一写，让他们的小手动起来目前数学课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够;二是华而不实，没有突出以操作为始头的思维活动。操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动

7、口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解，学以致用，有很大善处。例如：教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系，其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象、眼、脑进行立体0我们应该彻底改使学生敢于尝试,隐含的智能因素

8、，利用它发展知识，使学生手、口化互动，培养学生的实践能力，实践是创新的源泉变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，善于尝试。