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1、让课堂动起来——谈品德课教学的活动化五常市五常镇中心学校崔亚东品德学科是一门经验性和体验性的课程,也是知识性很强的综合性课程,课程标准强调教学要突出生活性、活动性和开放性的原则。教师作为学生活动的支持者，在具体的教学中,要通过课堂的多种活动提高品德学科教学的有效性,我从以下几方面谈谈粗浅的看法。一、教学内容活动化。 学生的生活是丰富多彩的,因此在实施品德课程教学时,教师应将学生的生活经验作为教学的出发点,联系学生生活实际,对教材进行整合。将教材中的材料与学生的生活实际相结合。例如《瞧，我们这一家》一课,主题目标是
2、让学生感受到父母对自己的疼爱,并能够用自己的实际行动去回报父母的疼爱。现实生活中,孩子们和父母间的故事多得数不清,所以父母对孩子的疼爱往往容易被忽视,久而久之会让孩子产生冷漠的心理。课堂上,教师不能对学生进行空洞的说教,因为那些不用老师讲,学生都清楚。我就设计了“亲情故事会”的活动,让学生回忆自己成长历程中父母的付出,并选父母最疼爱自己的故事,在组里、在班上讲一讲。这些是发生在孩子们身上的真实故事,他们自然愿意一吐为快,在争相倾诉的过程中他们的情感得到激发,心灵得到净化,对父母的感激之情油然而生。同时,我还设计了孩子
3、与父母发生冲突的场面,让学生发表自己的看法,并且就与家长产生冲突的话题,让学生参与讨论,在讨论过程中,孩子理解了父母的用心,体会到了父母的苦心,从而更深层次地感悟到父母的爱。二、教学过程活动化。 活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生活动为主要学习形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心。在教学活动中,活动开展得好,能起到激发情感、领悟道理、发展品德的作用,反之,教学目标却难以达成。例如六年级上册《男女同学怎样交往》一课意在让学生从小
4、就科学地认识到男女生在性别上的差异所带来的体能、思维、个性心理等方面的不同,学会科学地面对这些差异;为了实现这个教学目标,我在课堂上重视活动的设计和选择,努力使教学活动有趣味、有实效,使学生喜欢。于是组织开展了掰手腕游戏。这一游戏不仅证实了同学们自己的猜想,也活跃了课堂气氛,让每一个孩子参与到课堂中来。还开展男生沙龙和女生活动俱乐部活动。这一活动的设计,充分发扬民主、让学生做主人。通过男生沙龙和女生俱乐部,展示了男生和女生各自的群体共性优势,因为这些优势是男、女生互相找到的,而不是老师一开始就告诉他们的,所以更加令人
5、激动鼓舞。同时男、女生在找异性同学的优势时,心里自然而然地产生了互相学习的情感体验。三、教学方法多样化。 1、明理激情导行方式。明理激情导行的方式是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析,最后由教师评价提出行为要求。这种方式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。采用这种教学方式彻底改变了传统的讲解模式,发挥了学生学习的主动性。合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式,它是以学生小组为单位,在老师的指导
6、下进行互助性的学习,它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在“品德与生活（社会）”课程学习中,可以让学生小组围绕一个主题,组织开展一些讨论性活动。如在教《留下我们的纪念》一课时,提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁,辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,我推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,提高了教学实效 2、“问题讨论、合作”方式。这种教
7、学方式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理—讲理—用理”的能力。3、角色扮演方式。教学中,通过设置现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。不仅活跃课堂气氛,更主要的是能让学生对课文中的人或故事产生亲近感,加深内心的体验。如在学《家乡的名胜古迹》,课前预习时,让学生找家乡名胜古迹的资料,教学过程中,让多位学生扮演小导游,手拿导游旗出场,逐一向“游客”介绍家乡的名胜古迹。让学生把自己家乡的美好风光介绍给同学。通过这样教学
8、,让学生更多地了解、认识家乡,增进了对家乡的感情。“生活即教育”品德课堂应该是一个开放的、活动的课堂，培养生活中的身心和谐健康发展的人是我们的目标，因此在教学中我们要注重课堂的开放性，力求给学生更大的空间，延长活动时间，面向全体学生，适时调控，做到有关注、有倾听、有活动。让课堂动起来，让学生走进生活。培养学生的自主探究的学习方法。我在执教《五十
