如何让课堂动起来.doc

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1、如何让课堂“动”起来《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。学生在课堂中真正“动”起来，思维也“活”起来。让课堂充满童趣，让学生积极参与学习，才能取得好的课堂教学效果。例如教学一年级的《认识钟表》一课，学生虽在平时的日常生活中接触过钟表，但让学生建立时间观念还是比较困难，如何让学生能主动地学，学出兴趣，建立正确的时间概念是本节的突破关键。我认为要突破关键，可从如下几方面着手：１、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的浅显的认识：上学的时间、放学的时间、看电视的时间……虽然这些认识是浅

2、显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，说一说自己熟悉的时间，再让学生对所说的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。教师及时进行总结评价。２、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，多数学生

3、对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，学生都能保持浓厚的学习热情。３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在教学《认识钟表》中的“认识钟面”时这一环节中，主要通过同桌合作的形式，教师首先让学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）学生1：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）让

4、学生指一指摸一摸学具的时针、分针。学生2：都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。接着让学生自己转一转，说一说钟面上的针是按怎样的方向转的？（小组讨论交流）学生3：按照数字从小到大的顺序转的。学生4：顺着时针转的。（这叫顺时针方向）这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。４、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生

5、活。在本节的教学中，应注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，激发童趣，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而培养学生学习的兴趣，取得好的课堂教学效果。