如何让课堂变得生动起来

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1、如何让课堂变得生动起来【摘要】在新课标下如何让英语课堂变得生动有趣起来，我们必须不断的探索，分析，研究和总结。经过几年的教学经验以及与学生的相处，我发现在课堂中运用幽默诙谐的教学手段为师枯燥的课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生快乐学习。【关键词】新课标生动有趣幽默学习兴趣课堂效率“幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术,有声的或者是无声的。从心理学角度来分析，幽默是一种行为特性，它能激发喜悦、引起欢乐、松弛神经，以轻松愉快的方式使客体获得精神上的快感。所以人们大都喜欢幽默的故

2、事，欣赏富有幽默感的人。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。美国心理学家特鲁?赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默”。所以我就在想是否可以把这种方法带入到我的课堂中去呢？6我们的新课标提出，每堂课除了有知识目标，能力目标之外，还要求有情感目标，即在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。而我本人在两年多的教学实践中发现：在教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的

3、享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，还可以引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误,增强说理，帮助学生加深对知识的理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效率，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。所以我本人也一直在尝试着用这种方法去教学，事实证明：如果在课堂中巧妙地运用幽默艺术来进行教学，确实能够激发学生的学习兴趣，消除厌倦心理，调节疲倦状态，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。下面举几个例子，表达一些我个人粗浅的认识，供大家参考。6有一次在课堂上我们在做一个练习，内容是关于在南非发现了世界上最大的500克天

4、然钻石的一篇完形填空，因为是下午的课，学生的学习状态不太好，有点瞌睡。看到这种情形，我急中生智，指着我手指上的钻石戒指问学生：“你们知道老师这枚戒指值多少钱吗？”学生一听在课堂上就有钻石可以参考，立即来了精神，纷纷想一睹究竟。我就走下讲台伸出手让学生观察，有个同学还说：“老师，您这钻石小的几乎都看不到，到底值多少钱呀”？逗得大家哈哈大笑，课堂气氛一下子活跃了起来，我说：“可别看它这么小，买的时候是三千多。再说我也不敢买大的呀，万一晚上回家被小偷当成目标了怎么办？只要它能表达它应该表达的意思就可以了，对吧？”学生边点头边又笑了起来。我一边在教室走

5、廊给他们展示，一边接着说：“所以我们课本上这块钻石的价值大家就可想而知了，下面我们就来看一下人们是如何去处理这块价值连城的钻石的”。适时把学生再带回课堂，这样学生一下子把精力就全部集中在教学内容上了。既活跃了课堂气氛，又帮助了学生理解和记忆，提高了课堂教学效率。还有一次，我在讲短语（makeabeelineforsomebodyorsomething）的意思(径直走向某人或某物，走小路，抄近路)以及用法的时候发现有两位同学在说话，没有认真听讲，出于考虑当时把他们叫起来批评的话，一来会伤害到他们的自尊心，其次也转移了其他同学的注意力，不利于课堂教

6、学。所以当时没叫他们，只是给他们使了个眼色。然后我就在黑板上写一个有关这个短语的例子，例子是这样的：Ifyouwanttocatchupwiththeteam,you’dbettermakeabeelineforthem.但是听见身后那两位同学还在饶有兴致地继续说，而且不是关于课堂内容。于是，写完之后我就把其中一位男同学叫起来让他翻译那个例子的意思。他刚才没听我讲，当然不知道是什么意思，抓耳挠腮了半天，不好意思地说：“老师我不认识单词.”我说:“是哪个单词呀？”他说:“beeline.”6我耐心地说：“好。”然后指着这个单词说：“你来看它的构成

7、，我捂住line问他前半部分什么意思，他说是“蜜蜂”，我又捂住bee问他后半部分，他说是“线”，我说：“那合起来呢？”他说“蜜蜂线”。我说：“密封线？你刚才在订卷子吗？”逗得全班同学哄堂大笑，他红着脸不好意思地低下了头，然后我就让他看课本那个短语所在的位置，告诉他正确的意思。通过这件事情，相信他以后不会在课堂上随便说话并且也深深地记住了这个短语。这样一来，既委婉地批评了他，又教育了其他同学，收到了良好的教学效果，比直接叫起来批评他效果好得多。除了我自己有这样的例子之外，在听其他老师讲课的时候，我也注意到他们也在或多或少地使用幽默艺术教学。比如，

8、有一次我去听一位老师的课，其中在评讲到一篇书面表达的时候，他巧妙地运用了幽默艺术，我认为评讲得很好。题目是这样的：阅读材料，以“Bestwishesf