让沉默的课堂动起来.doc

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1、让沉默的课堂动起来2014-02-2415:52:56,作者:向连,来自:广东广州市广雅实验学校让沉默的课堂动起来2014-02-2415:52:56,作者:向连,来自:广东广州市广雅实验学校让沉默的课堂动起来2014-02-2415:52:56,作者:向连,来自:广东广州市广雅实验学校让沉默的课堂动起来2014-02-2415:52:56,作者:向连,来自:广东广州市广雅实验学校  进入初三,课堂像绷紧的弦,紧张的氛围弥漫教室的每个角落,沉默成了课堂的常态。  究竟怎么了  我召开了班干部会议及学生代表会议,收到的反馈信息如下:  原因一:信心不足。

2、有些学生怕自己说错答案,因为说错时别人会笑话。而且,自己说错时,面对他人的哄笑,内心也会更加胆怯。  原因二:跟随大众。别人不回答,自己也不回答,怕别人说自己强出头。所以,他们通常都只是在下面很小声地讨论,从不敢大声说出来。  原因三:事不关己。有的学生认为课堂回答问题这件事情和自己没有关系。我不会回答,总会有人来回答的。  怎么办  我采取了自认为最直接最有效的方法:上课回答问题就加分。最初这种方法还是挺有诱惑力的,学生纷纷加入到课堂举手的行列。但久而久之,问题就暴露出来了,有的学生为了加分,能一次说完的答案,他们故意分两次来答,或者随意附和老师也要

3、强行加分等等。而更多的学生则是给予了更加漠视不屑的态度。很明显,这个办法也只能暂时治标,根本不能治本,而且在某种程度上,还使课堂沉默这一问题愈演愈烈。  反思与行动  汇集各位科任老师和部分学生的分析和意见,通过翻阅资料和进一步思考,我发现学生不论是信心不足不敢回答问题,还是跟随大众不愿回答问题,或是冷淡冷漠不屑回答问题,究其根本原因,都是班级凝聚力方面出现了问题。  为什么?班级凝聚力,也称班级内聚力,是指班级在共同理想的指引下,经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力,以及团体成员之间的相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。

4、一个班级如果有良好的凝聚力,班级成员之间往往能互相包容,相互关心。学生不会因为害怕而不敢回答问题,每一个成员能全面地看待他人,不会因为别人答错一次问题就打击嘲笑,也不会将营造班级良好上课氛围这一班级发展目标抛之脑后,一味冷淡冷漠。具有良好凝聚力的班级,学生都会在其中找到自己的位置,他们被这个班级的团结和友爱所吸引,同时又会将个人目标、集体目标逐步整合一致,协同班级实现一个个新的发展目标。具有凝聚力的班级反过来又会融化一颗颗冰冷的心,将每一个人都纳入温暖的集体中。简而言之,即人人互爱,我爱班级,班级爱我。很明显,这三个方面,我们班都是有待改善的。为此,我

5、决定从以下几个方面入手来改善班级的凝聚力,从而解决课堂沉默这一棘手的问题。  一、人人互爱  1.教师导正舆论  教师在初中生的眼里虽不似在小学生眼中有着“神圣”的地位,但由于学生的向师性,初中教师在班级的管理中,仍能起到非常好的引导作用。  为了营造宽容温暖的班级氛围,我时时留意身边的感动人物,在学生中间树立榜样。  一次我们班在体育场上体育课,突然下起了雨,学生便四散跑开去避雨。有三五个学生冒雨急冲冲地跑回教室,他们着急地到教室各个角落找伞,甚至还到老师办公室借伞,他们说雨越下越大了,同学们都没有雨伞,要多借一些。我马上借了同事们的伞和孩子们一道去

6、送伞。雨哗啦啦地下,这些送伞的孩子们顾不得这些,飞跑着,在雨里一遍遍喊着同学的名字,尽可能快地为他们送上雨伞。那些躲雨的孩子要么挤在屋檐下,要么拥在廊檐内,三三两两着急地望着倾盆而下的雨。看到我们抱着雨伞过来,他们脸上满是诧异和感动。  事后,我在班里大力表扬了这几位送伞的孩子,我非常具体地描述了他们找伞送伞的过程,我还请他们谈谈为什么要这样做。他们给的理由朴素而谦逊,丝毫没有夸耀。大家都亲历该事,我这次的表扬,引发了孩子们深深的共鸣。相互关爱的理念、亲如一家的情感,慢慢走入了大家的世界。  从这件事开始,我特设了班级专栏,把身边的感动事迹一一记录下来

7、,放进每周发放的家校联系手册中,希望家校联合,引导班级营造友爱氛围。家长纷纷支持,在他们的建议下,我还做了更多辅助的工作,比如记录下每位学生的生日,在他们生日时送上诚挚的祝福,设立班级建立纪念日,让学生有共同的美好回忆等等。  班级氛围建设进行了不久,渐渐地就收到了成效:有一次几位女生来找我,她们说了几句就不约而同地哭了。原来,班里的几个男生淘气,他们在走廊玩跳高的游戏,比试谁能摸到走廊边的天花板,有些同学在起跳时,脚下打滑,摔了个正着。女生们在旁边拉他们,劝他们不要玩了,他们都不听,女生急了,就哭着来找我。我及时处理了这一问题,佯装生气,批评了男生。

8、其实,我心里颇感安慰,因为我感受到了同学间渐渐培养起来的深厚情谊。他们会关心别人、担心别人,他

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