浅谈语文教学中思想教育的渗透

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1、浅谈语文教学中思想教育的渗透　　【摘要】　　人格是一个人思想道德的核心和灵魂。在精神文明建设教育中培养学生的健康人格，是社会发展的需要，也是学生全面发展的需要。　　语文教育不能只教文而不育人，只有真正做到既传授语文知识、培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文素养真正得到提高，才能实现语文教育的目的、语文教育的价值。只有将语文教育的养料内化为学生的人格，语文教育才是真正成功的教育。　　【关键词】　　语文思想教育审美人格养成　　在建构和谐社会的今天，学校教育，育人为本，对中学生进行精神文明建设的教育是至关重要的，在教育过程中，应重视对学生进行爱国主义理想教育

2、、语言文明教育、公德性行为教育，以及一般的规范性行为教育，使学生形成健康的人格。人格是一个人思想道德的核心和灵魂。在精神文明建设教育中培养学生的健康人格，是社会发展的需要，也是学生全面发展的需要。当代学生肩负着实现民族振兴的历史责任，他们的人格如何，直接影响国家和民族的前途。4　　人格是由活跃的心理倾向和稳定的心理品质构成的人的个性。中学时期是形成健康人格的关键时期，学校不仅对学生传授文化科学知识，发展智力，而且对学生健康人格的培养有不可推卸的责任，应培养学生拥有健康人格，使有人格缺陷的同学逐步向健康型转化，使变异性人格向正常人格靠拢，从而使学生素质得到完善和优

3、化。现在的学生绝大多数是独生子女。有些以自我为中心，优越感强，虚荣狂妄。久而久之，他们身上出现了一些人格失落现象。有的学生自私自利；有的学生意志薄弱，经不起挫折；有的学生懒惰成性，一切都由父母代劳；有的学生对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少为他人服务、助人为乐的热情。事实告诉我们，加强对学生健康人格教育已经刻不容缓。　　语文教育不能只教文而不育人，只有真正做到既传授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文素养真正得到提高，才能实现语文教育的目的、语文教育的价值。只有将语文教育的养料内化为学生的人格，语文教育才是真正成功的教育。　　一、落实

4、语文的思想教育功能　　语文教材中很多课文都具有深刻的思想性、教育性，要充分利用这些课文形象生动、富有感染力的特点，潜移默化地对学生进行思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。作为语文教师，在教学中必须做到思想教育与知识性教育同步进行。我们一方面要对学生进行严格的基础知识和基本技能的训练，使学生正确掌握和运用祖国的语言文字，为他们今后的成才打下坚实基础；另一方面又必须重视学生思想素质和道德情操的培养，使他们树立远大理想，端正学习态度，认真学习，刻苦钻研，达到既“教书”又“育人”4的目的。通过思想教育激发学生在完善自我中塑造健康人格。比如在学习辛弃疾的词时就应将

5、学习重点放在作者高尚的爱国情操上，通过理解意象体会作者的激昂慷慨又苍凉悲愤的感情，学习作者对于国家的赤诚之爱。学习杜甫的诗除了把握其诗歌主旨和写作技巧外，更要能领会其诗中圣人的博大胸怀。在对先哲的优秀之作学习的过程中得到情感熏陶，受到思想教育，从而完善自我，塑造健康人格。　　二、充分发掘语文课文的审美教育功能　　《课标》明确指出培养学生健康的审美观。如吴晗的《谈骨气》一文中引用了孟子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，来证明中国人是有骨气的；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是他远大抱负的体现；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正是他

6、人格光辉的闪光点……这些传统名篇中脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。再如革命前辈的诗篇，更是充满了对光明的向往、对真理的渴求。“砍头不要紧，只要主义真”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”……这些诗词能直接感染学生、熏陶学生，也是我们在分析课文时进行思想教育的重要内容和经典材料。　　要充分发挥作品的审美教育功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高学生的鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。　　三、在生活实

7、践中塑造健康人格　　在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。让学生走出课堂，了解生活。教师可以组织一些课外活动，例如：组织“4感恩”活动，让学生写出对父母的了解。使学生能从现实生活中的细微处、点滴处发现爱，发现美，懂得感恩。懂得感恩，内心便会充满爱，便会树立积极的人生观，塑造健康的人格。　　总之，在语文教学过程中要充分发挥语文的思想教育功能、审美教育功能和实践教育功能，让学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。需要强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，绝不是说可以忽视正规训练和

8、学习习惯的作用。认真书写