在语文教学中渗透思想教育

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1、在语文教学中渗透思想教育  摘要:在语文教材中,很多文章,或真实生动地展现民族的优良传统,或热情讴歌民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命的意义……因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势进行思想品德教育,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德的熏陶,促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。  关键词:语文教学;因势利导;思想教育  语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的形成具有重要的作用。在语文教材中,很多文章,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情讴歌我们民

2、族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命的意义……因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,进行思想品德教育,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德的熏陶,促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质。  一、把生活中的偶发事件与语文教育相结合进行思想品德教育  语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”,它的社会生活性非常突出,这就决定了我们的语文教学应该源于生活,与生活同在。例如,有一次班里的一个学生在下课时不小心把一年级的玻璃打碎了。一年级的小朋友跑来告状,说我们班有人把他们班的玻璃打碎了。上课时我来到教室里询

3、问是谁打碎了一年级的玻璃,学生都异口同声地说“不是我”,只有一个叫李毅的学生低着头红着脸,没说话。此时,我已经知道了答案,但我并不急于质问他,因为他是一个品学兼优的学生,我想让他主动承认错误。于是我叫全班学生朗读第22课《我为你骄傲》,这篇课文讲的是一个小男孩不小心打碎了邻居老奶奶家的玻璃,最后写信承认错误,并用自己送报纸的钱作为赔偿,最终得到了老奶奶的原谅和赞赏。学生读完课文后,我提了一个问题:“老奶奶为什么说‘我为你骄傲’?”我故意请李毅同学回答。他红着脸说:“因为课文中的‘我’做错了事主动承认错误,所以老奶奶为他感到骄傲。”我叫他坐下,并引

4、导学生,每个人都会做错事,做错事只要能及时改正,不但能得到别人的原谅,还能得到赞赏。下课后,李毅同学主动找我承认了错误,并在第二天拿出了五元钱作为赔偿。语文课本中的文章就是最好的榜样教育,只要能够结合生活实际因势利导,就能得到良好的教学效果。  二、结合教材内容因势利导  语文教材的德育内容相当丰富,可以说每一篇课文都有思想教育的因素。但它丰富的内容并非系统的,而是分散在各册及各篇具体课文之中的,上下课文之间,上下单元之间在德育内容上没有必然的联系,也没有系统的安排。因此,在课堂教学中,我们应该根据内容“晓之以理,动之以情”,即教师的思想感情进入

5、课文情境之中,用生动形象的语言再现课文中的情境,发挥文学形象的感染作用,陶冶学生的情感,触动学生的感情深处,使他们在道德感上受到影响。  一种良好道德品质的形成,必须要有道德情感的参与。在语文教学中,不是我们讲授了思想内容,提高了学生的道德认识,学生就能把这种道德认识转化为道德行动,而是学生有了一定的道德情感后,才能产生内心的需要,把自己的思想落实到实际的行动中。例如,《可贵的沉默》一课讲的是在一节课上,教师从孩子那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐,知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩

6、子向爸爸妈妈祝贺生日,强烈的对比之下,孩子们沉默了。教学时,我引导学生:“孩子们为什么沉默了?为什么说沉默是可贵的?”引导学生回答完这些问题后,我让他们回忆、了解父母关心爱护自己的事情,并提醒学生想一想应该怎样回报父母。让学生懂得回报父母更重要的是实际行动,让学生懂得把自己想回报父母的思想转化到实际的行动中。结合本组教材的安排意图,学完《可贵的沉默》后,我又引导学生以自学的方式学习《妈妈的账单》。这篇课文讲的是一个小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。当彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账

7、单让小彼得感到了母爱的无私和无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。教学时,我让学生解决一个问题:“为什么妈妈的账单写的都是0芬尼?”使学生在讨论中明白父母的爱是无私无价的,作为子女,我们不仅要懂得回报父母的爱,更重要的是明白,回报父母的爱就是帮父母做力所能及的事,这是应该的,是情理之中的事,不应该索取回报,理解和体贴父母正是子女最基本的事。教完这单元课文的那一周刚好是母亲节,我没有预先通知学生,我等下一星期他们回校后做个调查,看看他们有没有人向母亲问候和祝贺。星期一学生回到学校,经过调查,他们当中的大部分同学都以自己的方式祝妈妈母亲节快乐

8、。只有个别学生不知道星期天是母亲节而没有祝贺,但他们表示回去后要补上。  三、结合课外作业进行思想教育  课外辅导,如,开展培优扶差、批

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