浅论思想教育在小学语文教学中的渗透

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1、浅论思想教育在小学语文教学中的渗透语文教学肩负着学牛语言运用能力的培养和学生健康成长的双重使命。在小学语文课中如何渗透思想教育呢？1•根据特点，渗透教学小学语文课文是通过形象、语言、生动的短小故事反映或描述身边的世界，让学生亲身经历、感受世界之美，让学生对世界上的丑恶现象唾弃。从而让小学生在学习语文时，不仅学习祖国的语言文字，而且对学生的思想进行潜移默化，渐渐地渗透。如言志诗《石灰吟九“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，并没有讲一个人应该具有什么样的品德，而是借助石灰的生成和特性渗透着学生学会如何

2、做人的教育。因此，作为小学语文教师，只冇正确认识小学语文教学屮的思想品徳教育渗透性这一特点，才会在小学语文教学中自觉地渗透思想品德教育。2•透过现象，揭露本质小学语文课文都是直观事例，教学中，教师就应该引导学生透过现象,捕捉事例的本子、文章的本质。本质乃文章的灵魂。如在《陶罐和铁罐》这一篇课文中，铁罐盛气凌人，而陶罐谦虚礼貌，但是，经过若干年后，陶罐依IH,铁罐荡然无存。这一现象一方面反映了铁和陶的物理、化学本质，另一方面也揭示了人世间品德的本质：盛气凌人只能是一时之事，只有谦虚礼貌才能万古千秋。告诉学生一定要谦虚礼貌地做人的道

3、理。3•因材施教，准确把握小学语文的教学对象毕竟还是少年儿童，在小学语文课进行思想品德教育时，应该考虑两个方面的事情：一是教学屮的具体材料，二是学生的年龄、心理特征。每篇课文的思想教育有很人的弹性，不同年龄阶段的学生，由于知识水平的不同，所产生的理解程度是完全不一样的，因此，在语文教学中，正确把握思想教育“尺度”时，对教学对象一一学生这一参照价值的理解尤为重要。在教学中就要确定合适的“尺度”。如果教师在教学屮超过这个“尺度”，学牛就难以接受；反过来，如果教师的教学低于这个“尺度”，又达不到思想教育目标。对于同一篇课文，同一个句子

4、，甚至同一个词语，山于教学对象的不同，在教学中，思想品德教育“尺度”也不一样。这固然给教师的施教带来困难，但也给教师发挥创造才能以广阔的空间，实现教学的灵活性。在“尺度”确定之后，就应当运用正确的方法，引导学生正确理解这篇课文，提高学生对课文的认识。如在教学《飞机遇险的时候》的过程中，首先然学生把握好课文中的周总理当时所处的环境，然后让学生懂得:“飞机出现险情，小杨媚因没有降落伞包又急又怕，哭了起来，所以总理用鼓励的口气”。而当在工作人员相互推让伞包耽误了时间的时候，周总理就用命令的口气。这样，思想教育一步一步地深入与提高。同时

5、，让学生反复朗读：“当时时间紧迫，情况危急，危险随着时间的流逝而增大，我们的总理在这特定的情况下，沉着冷静，一方面解包给小杨媚，并给予鼓励，另一方面拒绝工作人员送他的伞包，并命令他们赶紧准备”。从而让学生领悟：总理在危险面前把个人生死置之度外，想到是人民群众的利益，这是一种多么高尚的品质！4•全程渗透，不断提高思想教育与课文教学不是各自孤立的，而应该是相互联系的统一整体。这就要求教师在教学中一方面耍把思想品德教育渗透于语文课教学的各个环节中，即渗透于识字、阅读、作文等各种课型中；另一方面，要把思想品德教育渗透于小学语文教学的整个

6、过程，即课堂教学、作文之中，结合具体教学内容帮助学生初步的人生价值观，激发学生的比族自豪感，培养他们爱憎分明的正义感。阅读教学是渗透思想品德教育的主渠道，教师必须挖掘教材中的教育因素，找准思想教育的切入点，进行思想教育，培养学生良好的生活习惯、止确的人生态度，深化审美情感及对党、对人民、对祖国热爱的思想情感;通过作文、作业，强化学生的意志品格，让他们具有克服困难的勇气、形成认真、刻苦的习惯，养成谦虚谨慎的品德、孜孜不倦的谨慎。总之，小学语文教学中的思想品德教育以语言文字的训练为依托，教师必须重视语言文字的教学；同时，思想教育又是

7、语言文字的实质，我们语文教师必须把二者紧密结合起來。无论是脱离语言文字的思想教育，还是没有思想教育的语言文字教学，都不能被称为真正的语文课。人们时常谈到王国维所说的求学的三个境界，实际上小学语文教学中思想品德教育的最高境界乂何尝不是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”呢!