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1、浅谈小学语文教学思想教育的渗透语文教学大纲中明确规定,语文学科的重要任务是语言文字训练和思想教育的辩证统一。因此,在语文教学中,除进行语言文学训练外,教师要有意识地进行思想教育的渗透,挖掘语文教材中的思想教育因素。 语文课文的字、词、句、段、篇中,都蕴含着的感情,渗透着的基本观点,具有较强的思想性,并富有感染力。因此,教师在教学时要抓住不同教学阶段的特点,充分挖掘思想教育的因素。 一、抓住重点词语,挖掘词意中所寓的思想因素 在语言文学训练中,要抓住关键词和重点词语,挖掘词中所寓的思想感情,进行思想教育。具体讲可从两个方面进行:一是抓形容词。课文中描写祖国大好河山和人物的
2、形容词很多,以此进行字词训练和思想感情的渗透,常常会事半功倍。如《日月潭》一课,介绍了我国台湾省著名的风景区日月潭,表现了对祖国宝岛台湾的热爱。课文中写太阳是“圆圆的”,月亮是“弯弯的”,大玉盘是“碧绿的”,珠是“明”的,树林是“密密的”,水是“深”的,总的写湖光山色,是非常“美丽”的。教学中,要让学生掌握“弯、绿、密”这些形容词的音、形、义,了解这几个词在句子的意思。同时,让学生看看“圆圆的”“弯弯的”“密密的”,可不可换成“圆的”“弯的”“密的”或“很圆”“很弯”“很密”。教师引导学生体会,重叠的形容词能使被描写的事物更形象,适当地运用能使文章更活泼。通过教师指导,让学生
3、进一步感受所描写景物的美丽,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。二是抓表示程度的重点词。课文中对某一事物描写和对某一事件的交待,往往运用一些表示程度的词语,这些词语具有强调和定性的作用,富有强烈的思想色彩,抓住这些重点词语,能使学生较全面、较深刻地了解某一事物和事件。如《詹天佑》一课,通过叙述杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,表现了中国人民具有无穷的智慧和力量这个中心。但是,从文面看詹天佑只不过修了一条京张铁路,为什么会引起世界瞩目,得到中国人民的爱戴呢?这就需让学生带着思想感情去理解。教学时紧紧抓住“第一条”“全国轰动”“不敢轻易尝试”等词语,引导学生去体会詹天佑是在清朝末年,帝
4、国主义欺侮、压迫中国的历史条件下接受任务的,是在国外压力重重,国内条件极差,人民抱以热切期望的情况下受命的,如没有强烈的爱国主义精神能够办得到吗?学生自然而然地便被詹天佑的爱国精神所感动,由此激发起学生为祖国的明天而努力学习的思想感情。 二、抓住含意深刻的句段,挖掘潜在的思想因素 与字词相比,课文中有些句段的思想因素较含蓄,但它们含意比较深刻,对突出中心,理解全文具有较大的作用。因此,教师要紧紧抓住这些句段,挖掘潜在的思想因素,进行思想教育渗透。(1)抓比喻句。抓比喻句的关键是弄清本体和喻体,并知道喻体的原义及喻义,以此体现出句子的思想性。如五年制小学语文第八册《劳动的开
5、端》,用了形象生动的比喻句,“工人进出连腰也伸不直,像狗一样爬进去挖煤,又像狗一样把煤从窑里拖出来”。这里需要指出,工人是被比喻的,狗是用来作比喻的,两次出现工人“像狗一样”,一方面真实地写出了煤窑的矮小,工人只能手足爬行进出;另一方面说明了工人地位的低下。从而揭露了旧社会资本家残酷剥削工人的罪行,以此增强学生爱憎分明的阶级感情。(2)抓含义深刻的句子。课文中有许多重点句子含义深刻,抓住对这些句子的理解,能使学生从中得到较深刻的思想教育。如教学《落花生》一课时,抓住“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这一句的理解,要学生举例谈出体会,从中受到做一个谦逊朴实
6、,对人民对社会有用的人的思想教育。(3)抓重点段。许多课文中的段落,富有极深哲理,单分析段落的写法是远远不够的,还应充分挖掘其思想教育的因素,让学生知其因,明其理。如在教学五年制第十册《渡船》第四自然段,在写渡船的人们虽然互不相识,但大家对患病的孩子都非常关心,纷纷议论时,连用了四个“有的说”,这里说明人们热情关心生病的孩子,赞扬一方有难,大家相助的共产主义风格,生动体现了社会主义制度下人与人之间互相关心,互相帮助的新型关系。 三、抓住文章线索,挖掘的思想感情 每一篇课文,都是在特定条件和特定环境下写成的,这其中融入了较为强烈的思想感情和思想倾向。教师在教学时要抓住文章的
7、线索,步步紧扣中心,深人中心,挖掘的思想感情,再现的写作意境,从而达到思想教育的目的。如《草地夜行》和《三人行》,都是以“行”为线索,展开一个可歌可泣的故事,赞颂了红军战士忠于革命,舍己救人的崇高品质,通篇流露出对红军战士无比崇敬和爱戴的思想感情。《三人行》中以“行”为线索,从一人背一人“行”——一人倒换背两人“行”——两人拖一人匍匐“行”中,体现长征路上,三个重伤员相互关心,相互帮助,战胜重重困难,终于走出草地的伟大精神。让学生在掌握文章内容,懂得课文写法的基础上,深刻理解的思想感情,感受到红军战士不
