浅谈思想教育在小学数学学科的渗透

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1、浅谈思想教育在小学数学学科的渗透浅谈思想教育在小学数学学科的渗透【摘要】“智育不好出次品，德育不好出危险品。”它告诉我们，我们的社会不仅需耍知识型人才，更需耍德才兼备的优秀人才，同时她也为我们的数学教育明确指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。课堂是学生接受德育教育的主要渠道。如何在数学课上，做到知识教学，智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫。【关键词】渗透数学思想品德对学生进行思想教育，不仅是班主任、中队辅导员的事，科任教师也负有同样的责任。就数学教师而言，我认为也耍善于根据数学学科的特点，对学生进行思想教育。现就数学教

2、学渗透思想教育谈几点体会。一、有机结合，自然渗透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们的经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈”O因此，优化教学过程发挥德育形象功能，就能引导学生悟道明理，吸收教材中所蕴含的教育思想。可利用教材屮题意、数据、概念、公式、定理的原因、插页、插图，统计表、数学基本技能训练渗透，主耍有以下两方面：1•与数的发现相联系的爱国教育。我国从古到今都堪称为数学先进国家，数学课中收入了许多生动的教材。教师要结合有关数学内容，介绍我国数学研究成果的先进性。例如在讲“十进位加减法”时，可向

3、学生指出，我国是最早形成的十进制，比西方早2000多年，在讲“勾股定理”一节时，介绍“勾三股四弦五”是我国祖先最早发现的。在我国数学研究领域，人才辈出，在各个领域都有卓越成就举世瞩目，可充分利用课堂教学，结合数学内容介绍我国数学的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献。增强学生的民族自信心和民族自豪感。2.数学知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。在漫长的数学知识的发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。在数学中要结合有关内容恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以

4、逐步形成科学的世界观。例如：在教学“退位”减法这一节时，运用百以内数减法法则引导知识迁移，在新旧知识形成过程中初步渗透事物是相互联系的不断发展的观点。结合万以内退位减法法则的抽象概括过程，渗透从特殊到•般的辩证思想，在数学四则运算，解答应用题和儿何形体计算公式推导过程中，对学牛进行矛盾转化观点的启蒙教育。二、陶冶情操，潜移默化列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的要求”O必须唤起儿童的道徳情感。让学生处于富有情感的情境中，让其自然地教育，而不是枯燥乏味的说教，止确的思想品徳观念的形成,离不开环境情感的熏陶，思想教育便在情感的

5、起伏变化中同步进行在潜移默化中渗透着。1.以理育情。学生情感的正确诱发，必须建立在“知书知理”的基础上，教师要教书育人就要善于抓住有关的教学环节，有机结合,以理育情。例如：“吨和千米”复习课，教师出了这样一道题：如果每个学生一天节约粮食10克，那么全校1200个学生一天共节约粮食12000克，合多少千克？照这样计算，一年共节约粮食4380千克，合多少吨多少千克？解答结束时教师小结：“……同学们别看每人一天节约一把粮是小事，全校学生一年就能节约四、五吨粮，那么全盟、全国的学生都这样做，这个数字大家想像一下，有多少呢？”教师寥寥数语，学生一算一

6、想，一股节约粮食支援国家四化建设的思想感情油然而生。2.以趣激情。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”o兴趣是最好的老师，学生对所学知识产生了兴趣,才能产生求知的欲望，焕发出惊人的学习热情，激发情感。例如：教师在进行小数的初步认识的教学时，先用米尺量黑板的长，当不能用整数表示吋，怎么办？学生议论纷纷，跃跃欲试，这吋教师抓住吋机提出要用“分米”作单位的要求，把学生的求知欲从未知推向探求新知识的高潮。这种因“认知”与“应用”之间产生的矛盾，从而产生的强烈好奇心和求知欲，将有助于正确的学习目的的形成。1.以美治情。英国著名哲

7、学家罗素说过：“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。数学是研究数量关系和空间形式规律的，客观存在着数与形为数学提供了极其丰富的内容。在小学数学教学中,既有充实的审美教学内容，乂有新颖的审美教学手段，更有丰富的审美教学活动。我们要充分挖掘教材美的因素，使之成为学生掌握知识的先导。2.以境生情。人的情感总是在一定情境中陈胜的，少年儿童对生动活泼的东西最感兴趣。色彩缤纷，直观生动的投影画面，把学生带进一个个新奇的世界，使学生触景生情。三、联系实际，明确目的人的止确思想是从时间的基础上产生的，思想教育要注意从实践中进行。通过数学教学，引导学生

8、逐步认识数学与实践的关系，进行学习目的的教育。例如，学习了圆的周长计算后，教师指导学生运用直尺，三角尺和绳子组织直径测量活动，再学习了“三角形性质定理”后，指出三角形稳定特点应用