浅议新课程下的高中化学教学

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1、浅议新课程下的高中化学教学　　新课标为化学这门学科教学提出了新的理念、新的要求、新的目标，当然也给化学教育者带来了新的挑战，给了学习者（在学校也就是指学生）新的方法。面对新课改和新教材化学教师应如何把握，取得在新形势下化学教学的新突破、新成绩？　　“适应学生的教育，才是最好的教育”。伴随新课标的实施，新课程已走进我们的生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对我们是一次全新的挑战。教育质量是教育事业的生命，而提高教学质量的主渠道是课堂教学。　　化学是一门以实验为基础的科学，只有抓住新教材的特点，探究出适合学生的教与学的

2、方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。课堂教学应从以下几方面着手：　　一、充分备课和学生预习相结合　　备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。　　备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预

3、习相结合，课堂上就会减少“损耗”4，从而能够大大提高课堂教学效率。　　二、结合实验教学，培养学生创新能力　　创新能力是素质的核心，在一切创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，要在实验教学中培养学生的创新，首先要培养学生的想象力。教学中意识要有意识让学生联想，如讲实验室制法时，根据药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。要鼓励学生猜想、幻想，甚至是异想天开。　　其次是培养学生的创新思维，创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现

4、在灵活性。在实验教学中的一个问题要尽量从不同角度，不同方向去思考，冲破思维定式的束缚。　　三、立足教学目标，突出重点、突破难点　　教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍，从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。　　1.温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低了，要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深。如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过渡

5、到化合价升降，再过渡到电子的转移来认识。4　　2.重视实验。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，可在教师指导下，学生上台代替教师去做，培养他们的竞争意识。如过滤、萃取、蒸发等演示实验，我都是让学生上台完成的。　　3.教法灵活。对于有些学生从未接触过、难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。　　四、多鼓励学生，

6、建立和谐的师生关系，使学生乐于学习　　化学新教材比较关注学生的可持续发展。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。　　所以，多鼓励学生，多和同学交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学就懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题

7、有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生讨论，按教师设计的具体问题。　　一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌讨论，组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式。允许学生在讨论中展开争辩，教师要巡回辅导，多鼓励学生发问，不能打击他们的积极性，及时答疑、及时引导，不能离题太远。了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。4　　五、激活反馈，师生互动积极　　所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂学习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用

8、知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？　　根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解、一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习，家庭小实验设计展示，网上查资料。让学生把产生问题