浅议新课程下高中化学教学反思

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1、浅议新课程下高中化学教学反思　　【摘要】新课程改革的目标是帮助学生获取基础知识、基本技能的基础上、提高科学素养，形成探究能力和实践能力，同时引导学生形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。新课程需要学生转变学习的方式和方法，课堂上在老师引导和指导下主动、富有个性地学习；并要求能够发现学习、探究学习、研究性学习。教师需要提高素质、更新观念、转变角色，并在在教学过程中更应富有创新性、探索性和指导性。【关键词】新课程高中化学教学反思一、深刻领会课程标准及新课程理念5努力更新教育观念。在新

2、课程的教学中，教师应调整角色的变化。我认为新课改教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是导演与演员的关系，这就是人们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师不能像以往那样只重视知识的传授。应该在老师的积极引导下提高课堂效率，那么要求教师在教学过程中应具有启发性、针对性。三维目标决定课堂教学的方向。课前通过认真备课确定好该节课的三维目标。如果课堂教学目标明确，可以有效克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。要真正做到精讲，教师就必须

3、精心设计上课要说的每一句话、每一个问题，精心设计每一个教学环节，如课前要了解学生已有哪些知识，把握好教学的起点，竭力避免教学资源和时间的浪费。二、充分利用课改提供的自主创造空间5（1）改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地配合。在教学活动中教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。一位老师讲授配制一定物质的量浓度溶液的实验时，他不是按照一般实验课的程序

4、，即先给学生明确实验的步骤、注意事项等，后要求学生严格按照课本上的实验规程进行实验，而是由学生自己去阅读实验规程，让他们自己去发现问题，并提出问题的解决方案。例如在用玻璃棒转移溶液时，学生常出现液体溅洒出容量瓶的现象，而且也比较难操作，问题产生了。此时老师先不回答学生的问题，可以问他们自己是否有什么改进措施。此时有的学生很容易就想到用漏斗代替玻璃棒移液？而且说用漏斗的好处就是移液快而且液体不容易溅出，但他没有注意到用漏斗不利的一面。教师组织其他学生参与讨论、提出意见。最后这位老师给提出改进的同学提供所需

5、的仪器，让他去验证。而且随着验证的深入，他们提出的问题越来越多，也对配制一定物质的量浓度溶液的实验掌握越来越深刻。课堂是学生的，应该还给学生。当一个老师掌握了课堂的主动权之后，学生就变成被动的接收者。在这个过程中，学生的思路难免会脱离老师的思路，一旦脱离就很难再跟上，这样的课堂效率会大打折扣。但如果把主动权还给学生，那么课堂的思路就由学生自己来把握，自己的思路自己会清楚的多，也容易理解的多。而这个过程中，教师应该充当引导者帮助学生共同解决学生需要解决的问题。那样的课堂，学生的积极性高了，课堂效率也提高了

6、。（2）重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。如：教师应引导学生不断地提出问题，使学习过程变成不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程；指导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；帮助学生设计恰当的学习活动；指导学生收集和利用更加广泛的学习资源。如在研究金属钠的性质时，通过应用研究物质的方法：观察法、实验法、分类5法、比较法等，引导学生学习、研究钠的物理性质和化学性质。在组织学习钠与水反应实验的时候，重点

7、放在引导学生如何观察钠与水反应的现象、如何根据实验的现象分析钠与水反应的产物并进一步认识钠的密度、熔点等物理性质。在教学过程中老师可以设置一下的问题：①你看到了什么？②你想到了什么？③你还想知道什么？通过引导学生观察、分析实验现象，让学生体会怎样科学有效的利用研究物质的方法研究物质的性质。三、实现教学目标多元化、关注学生全面发展新课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，应关注学生的全面发展。避免走只重视“知识与技能”单维目标的老路。在备课时

8、要设计“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。备课时不仅要备知识，更要备教学过程与教学方法，备教学手段及情景设计。在教学活动中，要充分调动学生的积极性，引导学生通过案例学会学习的技能；通过实验学会基本操作的技能：通过科学探究了解科学研究的一般方法，体验探究过程并获得探究的乐趣：通过思考和问题讨论认识化学知识的规律性和化学变化的本质；根据元素及其化合物的性质联系其用途.了解化学的价值，激发学生的兴趣。四、