新课程背景下高中化学反思教学的探索

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1、新课程背景下高中化学“反思教学”的探索温岭市之江高级中学    潘晓斐摘要：新课程标准明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观”。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，提出“反思教学”会促进教师的成长，并从“反思教学”的三个阶段，结合高一新课程教学中运用“反思教学”的案例进行了探讨。关键词：反思教学 原行为阶段 新设计阶段 新行为阶段 高中新课程在我省实施近一年,其间给高中教师带来了新的理念,也带来了新的挑战

2、，特别对于已有多年老教材教学经验的老师来说，如何转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，反思教学越来越为人们重视，有专家提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”颇受震撼，正如美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。结合本人的高中化学新课程教学，体会到“反思教学”对促成教师的专业成长意义颇大，下如

3、下探讨： 一、反思教学及其必要性反思教学，也可理解为教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思

4、这一重要环节。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的实际问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平。二、反思教学的三个阶段 1．原行为阶段－－教学前的反思“原行为阶段”是指教师关注个人已有经验，充分展示教师本人的教学经验与风格，不受任何干扰的行为阶段。这个阶段往往教师的教学设计是受经验束缚，不能很好地对不同的时期、不同的教材、不同的班级的学生的不同情况实施有针对性的教学，从而使教学不能达到理想的效果，在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让

5、位于师生互教互学，因此在设计教学方案和教学流程时，教师应该“稚化思维”——从学生的角度去设计教学过程，力求做到找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。如教《硝酸》的性质时我认识到新教材体现于对学生探究能力的培养，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，于是整合了以往的教学经验，设计了以下实验课题：设计实验研究浓硝酸的物理性质，查阅资料研究浓硝酸会有哪些化学性质，依据是什么？以往我会提问：用什么实验说明浓硝酸具有挥发性？根据硝酸中氮元素的化合

6、价，确定硝酸有哪些化学性质？应该说，这些问题都属于“启发式”教学，但设计引导的思维模式不同，课堂教学效果及达到的教学目标与培养学生目标也不一样。“思之不慎，行而失当”，在新课程目标指导下，教师应该做好教学前的反思，形成个性化的教学方案，改善教学行为，提升教学水平。2．新设计阶段－—教学中的反思教学实践本身是一个丰富的，多元的，需要根据教学实际情况不断加以调节的过程。从理想的教学设计到真正在课堂实施之间存在着差距，教师在期望与现实的碰撞中常常会遭遇挫折，这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为

7、，善于抓住契机，生成新的设计理念，在课堂教学实践中极限的调动学生的积极性、主动性、创造性,使教学高质高效地进行。如对实验室氧气制法的教学复习中，学生极力主张用水电解来制取氧气，我的教学设计是过氧化氢在催化剂的作用下来制取。学生举例力争：用水电解虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，同时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神；而用过氧化氢需要制作，同时，还要有二氧化锰等催化剂的参与。二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，激发、引导学生是关键。我问一堂课45分钟内，我们要制取氧

8、气并研究其化学性质，时间来得及吗？课堂静了下来，我灵机一动，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键能否不需要消耗大量电能，象过氧化氢一样，也伴有催化剂来加快水电解的速率呢，这样既肯定了催化剂在生活生产中的重要作用，又激发学生探究学习的兴趣。在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案，教师