新课程背景下高中化学教学反思

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1、新课程背景下高中化学教学反思一、教学反思及其必要性早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。美国著名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行

2、为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中化学教学反思就是一种以追求化学教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。二、化学新课程的特点新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：1、强调从生活走进化学，从化学走向社会，注重探索兴趣例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中学习化学；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，

3、启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考化学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙激发学生的好奇心使之产生学习兴趣；有的则从化学学史的角度将学生引入课堂。2、强调基础知识的学习，注重化学学核心概念的建立。教材继承了我国化学教材的优势，强调教材的科学性严谨性，注重知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。3、强调知识构建过程，注重培养化学实验、科学探究能力教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入

4、，这不仅让学生们学到化学知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力。由此看出，化学新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把化学学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。三、新课改化学教学中的反思案例新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用。但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入重点大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师

5、的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。如何由一维目标向三维目标进发呢？笔者作了大量的尝试，取得了一些经验。如在乙酸与乙醇酯化教学过程中作了如下尝试：教师先将学生分成了八个学习小组，教师提出问题：乙酸与乙醇酯化的如何进行的？如何验证？假如你是科学家，你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行观察，但立即受到这样的反对，能观察到这么小的原子吗？当时有的小组提出做

6、实验，但不能拿出具体可行的实验方案，大家激烈地讨论了许多分钟后，终于有同学提出用同位素示踪原子，从而探讨进行的机理。教师欣喜地表示，这是个了不起的主意。最后教师因势利导地鼓励学生，这样的课堂教学使学生不但学到了新的知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。化学是一门丰富多彩的自然科学，化学定律的发现过程就是科学探究的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学

7、价值观，这正是新课改的初衷和目标。四、新课程下高中化学教师如何进行教学反思新课程下高中化学教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。第一、对理论和专业基础方面的反思。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，化学教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要丰富化学专

8、业知识，学科专业知识对于