浅谈新课程背景下反思教学.doc

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1、浅谈新课程背景下反思教学摘要：课堂教学具有动态生成性，课堂中的生成资源具有代表性和创造性。只要是课堂上的收获和经验，失误和不足，都可以记录下来，加以整理，研究。当你在做这些的时候，你就在悄悄由教书匠向教育家转变。关键词：反思；动态生成；课堂容量；课堂节奏；契机中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号:1006-5962(2013)06-0208-01引言是回头、反过来思考过去的事情，从屮总结经验家训，也就是反省的意思。教学反思就是指教师在上完课后静下心来对教学过程重新梳理，对成功之处进行总结，对不足进行理性思考与深入研究，其实就是对课堂教学的自我评价和课后延伸。为什么耍反

2、思呢？因为课堂教学的动态生成性。叶澜教授说过：〃课堂应是向着未知方向挺进的过程，随时都有可能有意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。〃教学过程是生动可变的，即兴，可生成的。不管课前教师对知识准备的多么充分，对学生认知了解得多么准确到位，对可能出现的问题预设的多么详细周到，还是无法避免课堂上出现这样那样的问题。对课堂上出现的问题记录下来，然后理性得思考和深入得探究，这将是教师最最珍贵的教育资料。常记常思考，做教学的有心人，能够快速提高个人教学业务水平。课堂反思从哪些方面入手呢?1课堂容量课堂容量通俗的讲就是一节课呈现给学生多少知识点。容量小学生会

3、感觉一节课拖拖踏踏，收获少，没有成就感和挑战性；容量大学生又会感觉好累，什么都没掌握好，很受打击。课堂容量固然重要，学生学习效果更不容忽视。如何实现容量和效果双重效益最大化是教师一直思考和追寻的境界。一位教师语言简洁，概括力强，逻辑思维能力强，有助于学生对问题的理解，他的课堂容量就大。另外，采用现代化的敎学手段模拟抽象的化学反应过程、复朵的物质结构，使其可视化，也有助于提高教学效果,增大教学容量。〃没有最好只有更好〃，上完每节课，都耍反思这节课容量合适吗，效果理想吗？成功之处是什么，还有那些需改进？2课堂节奏我国古代的《礼乐记》中说：〃节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。〃课

4、堂节奏就是课堂教学中快慢张弛和谐的有规律的变化。对于一些概念、物质用途等识记性的知识节奏耍快：耍求学生快读快记，而对于一些原理性强、抽象的内容节奏要慢：给学生走过的时间思考，必要时还需他们呈现自己的思维过程以暴露思路的对错和优劣，甚至还要教师把思维呈现给学生以示范和启迪。课堂节奏的调控要看知识点的性质和特点，更要看学生的表现。学生时而抬头看黑板，时而看低头写写画画，时而紧皱眉头，时而恍然人悟喜上眉梢，他们的一举一动就是最好的暗示，告诉教师如何调控节奏。理想的节奏应该是自始至终牵动看学生的注意力，维系着学生的热情，当快则快，当慢则慢，该引导启法则引导启发，该让学生讨论则让其讨论，

5、快慢张弛和谐有度。3反思学生易错处化学教师中流行一句话：〃一听就懂，一做就错，一看就明白。〃对于易错处不是偶然，一定有深层原因。学牛.多说，多做，问题就暴露出来了。教师要有心，善于发现，勤记录，常思考，研究找出原因，对症下药。化学中有好多规律，但是几乎每一规律都有特例，学生容易以偏概全。例如强酸和弱酸的盐反应生成弱酸和强酸的眼，反过来不可以。但是有一例外那就是硫酸铜和氢硫酸就可以反应生成强酸和弱酸盐。再如酸和碱可以生成盐和水，但是若问酸和碱一定反应吗，反应一定生成盐和水吗，学生就不知道了。规律固然重要，但特例绝不可忽略，一定准确把握其适用范围。对于一些概念学生易一知半解，理解不

6、透。例如只含有共价键的物质是共价化合物吗？得电子难的物质失电子容易吗？有氧化性的物质一定能氧化有还原性的物质吗？在讲概念时概念的内涵本身一定要讲清，另外还要将相似的概念放在一起对比，找出异同；给概念换换表述让学生判断对错,这样概念的外延也就清楚了，理解也就透彻了，错误自然就少了。4抓住契机充分挖掘发挥化学的教育价化学作为理科课程一部分，其知识体系具有认知价值及实用价值。在化学教学中，不仅要让学生体会它的这些价值，还应该抓住契机充分挖掘发挥化学独有的教育价值一体会其博大精深的化学观念、认识世界的独特视角、解决问题的思想方法、人文内涵以产生更为深远的影响。例如在讲到硫与氮的氧化物时

7、，让学生杳资料知道其来源，看视频图片认识体会其危害，引导他们思考提出治理方法，从知识体系讲这已经很全面了。教育家和教书匠的却别之一就在于教育家能够抓住时机育人。如果继续追问现在的我们能做什么，以后步入社会后假如当上老板、企业家、科学家后又能做些什么，这就抓住一个教育的好机会。不仅使其树立环保意识，增强环保责任感，还激发其学习化学的热情，树立用化学知识治理污染造福人类的远大志向。化学教材中有好多这样的素材，是否抓住了呢？5学生接受新知识时的障碍初中化学只是对生活中常见的一些物质的认识，进入高中