浅谈新课程背景下高中体育反思性教学

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1、浅谈新课程背景下高中体育反思性教学摘要：在高中体育的教学过程中开展反思性教学的目的，就是要立足于我市髙中体育的教学实际，创造性地解决高中体育新课程改革中所遇到的问题。本文在充分认识到反思性教学对提高高中体育教师素质的重要作用的基础上，对高中体育教师进行反思性教学的主要途径和主要方法进行了论述，以期切实提高高中体育的教学水平。关键词：高中体育；反思性教学；实践研究广西教育学会“十二五”科研规划2013年度课题《新课程背景下高中体育反思性教学的实践研究》课题研究成果一、前言2012年1月《广西普通高中课程

2、改革实滋方案》颁布，这标志着广西高中课程改革实验正式拉开了序幕。继而《广西普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见（试行）》下发，这意味着广西高中体育与健康课程改革也正式启动。当前，我市的高中体育课程改革正如火如荼地进行着，改革给高中体育教学带来了新的气息，使高中体育教学发生了很大的变化。促进学生的健康成长已经成为高中体育教师的共识，高中体育的主体学习方式也逐渐成为主流，高中体育教学设计也得以不断创新。但是我们在看到新课程标准的实施取得一定效果的同时，也发现学校现有的体育教学与新的体育课程要求有很多不

3、相适应的地方，尤其是体育教师素质与体育课程改革不相适应的问题非常突出。因此，提高我市高中体育教师的素质已迫在眉睫。二、反思性教学有利于提高高中体育教师的素质（一）反思性教学是有效促进体育教师自我教育的途径高中体育教师教学任务繁重，加之体育教学经费紧张，导致他们参加进修的机会少。所以通过在教学过程中进行自我反思教育，能够使高中体育教师的自我教育能力得到有效提高，从而真正提高高中体育教师的整体素质。（二）反思性教学是有效提高体育教师理论修养水平的途径和方法高中体育教师进行反思性教学，可以使教师对教学中的行

4、为以及学生的表现进行认真仔细的观察，检查自己的教学理念是否与新课程改革理念相一致。反思性教学能够使高中体育教学的理论和实践得到有效的沟通，从而能够有效促进高中体育教师理论修养水平的提高。（三）反思性教学是促进高中体育教师成为复合型教师的重要途径在新一轮课程改革的推动下，高中体育已经不是单纯的学科教学范蔣，依靠传统的教学经验已经不能够满足高中体育新课程教学的要求。因此，高中体育教学呼唤复合型、反思型的教师。在教学中进行反思，能够把体育教师从教学的实施者转变成开发者和创造者，从而使高中体育教师逐步成长为复

5、合型教师。三、高中体育教师进行反思性教学的主要途径（一）课前的反思课前的反思主要集中于备课这一教学环节，通过备课的反思可以发展教师的教学技能。教师的教学技能主要关注以下两点：一是能否预测学生在学习过程中可能遇到哪些问题；二是能否顺利解决这些问题。在备课的过程中，体育教师应该先对自己过去的经验进行反思，从而把新的教学设计建立在过去经验的基础上，增强教学设计的科学性。（二）课中的反思备课内容是否合理还需要课堂实践的检验，课中的反思主要解决的是体育课堂教学中出现的问题。这就要求教师必须具备驾驭课堂的能力，不

6、断进行教学反思，从而找出课堂教学中存在的问题并顺利解决。（三）课后的反思教师在结束整个教学过程之后，要对整个教学行为进行回放和思考，这包括对教师教学理念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败等进行理性的分析和整理。四、高中体育教师进行反思性教学的主要方法反思性教学的作用越来越被教育界所重视，越来越多的高中体育教师开始有意识地进行教学实践的反思。要想提高反思性教学的效率，高中体育教师可以釆用以下几种反思的方法。（一）反思总结法反思总结法是总结反思自己或他人在教学实践活动中的经验与教训的方法。反思总结法

7、既可以总结自己在教学过程中产生的各种灵感或对教材、学生等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见，同时还可以反思他人的教学经验和教训。（二）录像反思法录像反思法就是通过录像的科技手段来再现课堂教学的实践过程，让教师以旁观者的身份对自己或他人的教学过程进行反思的方法。正所谓旁观者清，这更容易让教师发现教学中存在的问题。（三）对话反思法对话反思法是指教师通过与专家或者同行进行研讨交流来反思自己的教学行为，使自己的教学理念和教学设计更加科学合理，从而提高自身课堂掌控能力的方法。（四）行动研究法行动研究法就是针对

8、体育教学中存在的难以解决的问题，运用观察、调查问卷等方法，分析问题产生的原因，设计研究方案，探索问题解决的途径的方法。作为一种自我反思的方法，行动研究法是目前中学体育教学中比较通用的研究方法。(五)档案袋法档案袋法就是以专题的形式促进教师进行自我反思，进而提高体育教师的反思能力的方法。教师填写档案袋的过程实际上就是教师进行自我教育的过程，就是教师对具体的教学实践进行整理和理论化总结的过程，也是教师进行自我评估、自我教育的过程。五、结束语在高中体育新课程理