浅谈新课程背景下的对联教学.doc

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1、浅谈新课程背景下的对联教学  江西省永丰县藤田镇小学万海梅对联，较好地保留了中国源远流长的古典文学艺术，且在民间广泛流传运用。它在培养学生思维的深刻性与敏捷性方面具有十分独特的作用，对培养学生灵活用词、简洁造句的能力也很有帮助。多年来，我通过对对联教学的研究，总结了以下方法：首先，诵读赏析。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对联也一样，让学生充分诵读感悟，对学生大有益处。对“积累运用”中的对联，教师可让学生自读、合作读、小组比赛读等，让学生充分体验到对联朗朗上口、简洁有味的美感，同时要引导学生细细品析、体味对联内容的精妙。

2、学生看多了，背多了，做起对联来也就容易多了。第二步，品出意境。许多对联言简意赅，情景交融，借景抒情，蕴含着哲理，令人回味无穷。读后即可谈体会，或寄托哀思，或歌颂田园生活，或赞美祖国大好河山，或贬斥责难等等。读中悟，悟后读，以此助彼，以彼助此，达到情感上的升华。教材中所选对联尤其以“日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹；雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花”一副意境最为优美。那春天暖暖的阳光下，莺蝶飞舞的影姿恰似娇艳的芙蓉牡丹；那木板桥下的白雪，鸡犬踏留的印迹多像竹叶梅花。  第三步，悟出手法。对对子同样讲求修辞手法，当然，不能枯燥的

3、讲解，让学生自己去发现，教师再顺水推舟，水到渠成。出示对联“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”让学生观察看能发现什么？学生轻轻地吟读，发现这上联和下联中都各有三个字用了两次。还有就是把这两句话顺着读，倒着读都是一样的！它可以使对联读起来更加琅琅上口。在发现中找到乐趣，在充满乐趣中学会修辞。  第四步，妙对欣赏。先让学生课前搜集对子，有一个同学搜集的那副对联最吸引人。横批是：人多，病少，发财。 上联是：肥猪大如山，老鼠只只死。 下联是：美酒坛坛好，做醋坛坛酸。 学生感觉更有趣的是，改一改标点，意思竟截然相反，横批是：人多病，少发

4、财。 上联是：肥猪大如山老鼠，只只死。 下联是：美酒坛坛好做醋，坛坛酸。原来对联竟是这样有趣，语言文字竟有如此大的魅力，学生觉得太出乎他们的意料了。同时，注重结合以前学过的内容，从诗歌中找对联，出示杜甫的《绝句》让学生找出这首诗中的对联，学生一边诵读一边讨论很快发现，诗中“一行白鹭上青天”对“两个黄鹂鸣翠柳”。第五步，临场应对。让学生在课堂上作对子，我出上联：红日升，学生有的对夕阳落，有的对黄月沉，有的对明月落。我和学生就从单字对开始，天对地，雨对风，大陆对长空……老师出对，学生对；同桌出对，同桌对；学生出对，老师对。  第

5、六步，课后作对。学生有了一定的基础后，可以选择感兴趣的内容，自己作几副对子，带到学校进行展示，评出优秀奖。春节的时候，遇到喜庆节日的时候，还可以作几副对联贴在自家的门上。  陈寅恪先生说过“对对子形式简单而含义丰富，又与民族语言文字的特点有密切联系”。如果将对联引入小学语文课堂中，对学生进行语言和思维的训练，丰富其文化底蕴，不失为一种好办法。这不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性，使课堂增添浓郁的文学品位。