浅议新课程下的数学教学

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1、浅议新课程下的数学教学何洪静（摘要）新课程下的数学学科的教学，提高了学牛们的学习数学的兴趣，提高了课堂学习的效率，扩大了学生们的知识面，同时给学生创造了自由交流的学习空间，也提高了学生数学探究、创新等发展能力，从而培养了学生终身学习的愿望和能力。（关键词）数学教学激发兴趣自主学习新时期新的课程了新的要求，作为一名中学数学教师的我，始终不甘落后于他人，在近些年的数学教学过程中，不断进行中学数学教学的学习，学习先进的教学理论和经验，积累知识，不断提高自己的教学水平，并把所学到的知识充分运用于自己的教学实践过程中，从中我深深地体会到：教师的真正木领不在于“讲授知识”，而在于“

2、激发学生学习的动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中”。数学教学更要让学牛经过自己思维活动和动手操作获取知识，这样会激发学牛学习数学的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率，扩大学牛的知识面，进一步提高学生的数学解题能力和创新能力，下面我就谈谈自己在数学教学方面的几点体会。1转变教学方式根据以前的教学经验，我深深地体会到“满堂灌”的教学模式，既不能让学牛收到很好的学习效果，同时一节课喋喋不休地讲课也使自己精神疲惫。心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力随着教师讲课时间的变化而变化，讲课开始时，学生的注意力逐步增强，开始后10分钟到20分钟这段时间学

3、生的注意力保持较为理想的状态，随后学生的注意力开始分散。为此，在课堂教学中，我讲课的时间一般控制在20分钟之内，在这段时间内和学生们一起探究、讨论，学完新知识，剩下的时间让学生自己运用刚得到的新知识去解决实际问题，这样，会使一些原来不注意听讲、爱搞小动作的学牛多动脑筋，集中精力来领会知识，使反映比较快的同学做得练习题多了，能完成的作业在上课就完成了。我觉得这样的数学教学，能集中学生的注意力，给学生自主运用新知识的吋间多了，既提高了学生们的学习效率，也使每一位学生都获得了不同程度的进步。2培养学生自主学习的的能力这里的“注入式”也就是说，传统的教学模式只注重于知识的传授，

4、教师怎么教，学生就怎么听，学生们实在听不懂，教师也强迫着学生按照老师的思路去理解，概念、公式、定理死记硬背，这就造成学生遇到问题吋对知识生搬硬套，不能灵活多变地去运用所学的知识。我越来越感觉到这种I口的教学方式严重影响了学生们的思维发展，阻碍了学生创新能力的提高，我认为学生在学校学习能力的提高关键在教师，在于教师的引导，在于教师的课堂教学设计。课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道，课堂教学要以创新教育为灵魂，以学生发展为本职，要做到有利于学生牢固地掌握知识和基本技能，有利于学生学习能力的提高，有利于培养学生的创造意识、创造思维和创造能力。毛泽东早在《十大教

5、授法》中提出过“要实行启发式，废除注入式”,强调了学生应自觉、积极主动的学习方式，而不是被动接受。两千多年前的孔子也说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，数学学习既要讲究思维的逻辑性，又要讲究方式。所以我在数学教学过程中，精心设计每一堂课，课堂上启发学生多运用所学过的知识进行思考，自己总结归纳岀新知识，这样，学生们既体验到成功的喜悦，又使自己动脑得到的新知识记住不忘。比如，我在讲“一元一次不等式”和“分式”这两章的新知识吋，都是引导学生用类比的思想方法,分别类比于学过的“一元一次方程”和小学学过的“分数”的运算，联系实际，尽量用简单易懂的语言，通过学生的自主探究、归纳，使

6、学生们轻轻松松地学习了新知识，从而提高了学生学习数学的兴趣。3激发学生学习数学的兴趣我在数学教学过程中，尽可能多的把数学知识与现实生活中的事例相结合，让学生对数学产生兴趣，培养他们主动学习的意识，让学生们真正懂得“数学知识来源于社会实践，也应服务于社会实践”。例如在学习“勾股定理的应用F寸，我举了现实生活中的两个例子，第一个例子是，让学生们根据图中标出的门框的长、宽来判断一根长为3米，宽为2.2米的薄木板能否通过门框。在学生们刚读完这个题，正疑惑不解吋，我就给他们讲了个笑话：有人进城门吋拿一根竹竿，横着进不去城门，竖着也进不去，最后干脆把竹竿折断了才进去。讲完我用信任的

7、眼光看着学生们说，相信大家肯定不会这样做。很快学生们就把这个实际问题建立起相应的数学模型，运用勾股定理的知识解决了这个问题，脸上落岀成功的喜悦。第二个例子是，一把斜靠在一竖直墙上的梯子，梯子的上端下滑了0.4米，问梯足滑了多少。不少学生就相当然地说，也滑了0.4米，我就启发学生们：能不能用我们新学的数学知识来验证是否也滑了0.4米，很快地，学生们也用勾股定理的知识得出了结论，梯足实际上滑动的应是0.8米，这个问题启发了学生们考虑问题不要想当然，这样的数学教学既激发了学生们的求知欲，又提高了学生的探究能力。_4充分利用现代化教学手段多媒体教