浅议新课程标准下的数学教学观论文

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1、浅议新课程标准下的数学教学观论文《标准》指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。它强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求我们广大的教师树立正确的数学教学观。《标准》指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。它强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求我们广大的教师树立正确的数学教学观。一、数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程1.数学活动是学生经历数学化过程的活动数学活动就是学生学习数学，探究、掌握和应用数学知识的

2、活动，不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。例如：在教学“立体图形的展开图形”时，先引导学生确定了“如何设计一个长方体包装盒？”研究课题，这个问题贴近学生的生活实际，一下子激发了大家的探究热情，我要求他们经过独立思考，自主选择探究方式，他们有的拿出身边预先准备的长方体实物，独立观察猜想；有的试着画图、剪纸然后拼装；有的三五成群进行讨论；还有的请求老师帮忙，查找资料等，我力求不作干预，尊重赞赏和鼓励每个学生的不同想法和做法，甚至是异想天开，虽然有的学生的探究方式并不很好，但他们都从自主探究中获得了属于自己的体验。2.数学活动是学

3、生自己建构数学知识的活动在数学活动中是学生在学数学，学生应当成为主动探究知识的“建造者”决不是模仿者，教师的教是为了吸收、消化、理解、掌握、运用知识，因此离开了学生积积主动的学习，数学教师讲的再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。因此，在新课程标准下要求教师应该是学生学习的促进者，教学目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动。二、数学教学过程是教师和学生之间互动的过程传统的严格意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，在这个共同体中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之

4、而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，他们共同对整个成长负责。”对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，因此，在教学中，教师首先应考虑的是充分调动学生的主动性与积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣，教师在发挥组织、引导作用

5、的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者。美国学者布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”例如：教学初二“用替代物做实验”这一节时，为了让学生能探索到可以“用替代物做实验”这个结论，我在课上要求学生做抛硬币的实验，然后分析硬币正面朝上的机会，我故意事先不布置学生带好硬币，学生自然就会提出“我没有硬币怎么办？”我回答说：“老师没有叫你们准备硬币，说明你们只要开动脑筋，这个实验是完全可以做好的，”同学们经过思考，终于提出：“能否用其它物品来代替硬币做实验？”这个问题，还提出“可以用哪些物品来代替”，

6、“实验要求做１０００次，一个人做时间来不及，能否让班级分组，然后把实验结果累加”等问题，这些问题原由老师提出，现变为由学生自己提出，表面看似一样，其实效果大不一样。学生由被动变成主动，探究热情就大为提高，教师千万不要为了节省时间而代替学生提问。三、数学教学过程是师生共同发展的过程1.教学过程促进了学生的发展按照《标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要

7、在学习数学的过程中学会做人。孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．例如在“机会的大小”一小节的教学过程中，不但让学生积极参与“抢30”的游戏，还让学生自己分析成败的关键，再延伸到让学生“抢50、抢100”和“修改抢的规则”等的系列教学活动，让学生在轻松和感兴趣的状态下去思考问题，这样学生对知识的掌握和数学分析能力都是有很大的提高的。2.教学过程促进了教师本身的成长《

8、标准》的实施为教师的成长提供了新舞台，数学教学实践，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。根据《标准》的基本理念，学生的学习方式将发生变化，这对教学工作提出了新的要求。教学工作越来越找不到一套放之四海