《倍数问题》变式练习教学反思

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1、《倍数问题》变式练习教学反思和谐路小学冯黎木课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，针对课题研究中我们子课题组研究的专题是“变式教学在问题解决习题训练中的应用研究”，根据本班学牛实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了倍数问题的数量关系和实用价值。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出倍数问题，进行很好的铺垫。从谈话开始，设计了一个师生互报年龄的话题引出一个简单的倍数问题，然后问学生：这道题属于什么类型问题？倍

2、数问题要抓的关键句是什么句？含倍句中的关键字是什么？•倍数在哪儿藏着？谁的年龄是-倍数，谁的年龄是多倍数？最后看问题问的是多倍数还是一倍数？该用乘法还是除法计算？通过设计这样一连串的问题的提问，帮学生理清了分析倍数问题的过程。学生通过积极地思考在回答问题的同时解决了问题，在这个活动过程中了复习了倍数问题的解决方法。从而为本节课的变式练习做了很好的复习铺垫。2、对几倍还多几，几倍还少几，求多倍数或者求一倍数，进行变式练习。根据小学生的认知特点，我在教学过程中，出示典型例题、和三个变式习题时，呈现形式力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆

3、地改变了教材，重组和创设了这样一个情境，从而引入“已知一个量和几倍还多几、几倍还少几，求1倍数或多倍数”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习的兴趣。求1倍数或几倍数的例题变式：典型例题（求多倍数）:果园有苹果树1200棵，梨树的棵数比苹果树的2倍多80棵。梨树有多少棵？分析根据题鳶-市四両出线段图：1200棵苹果树：?棵II梨树：III丿个・*I1I这个题目我是让孩子们小如4作，先分析含再商量怎么画线段图，最2倍80棵后借助直观的线段图，正确列出算式解答出来。紧接着又出示如下三个变式练习题进行变式练习。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、

4、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“变式教学在问题解决习题训练中的应用研究中的习题设计中”学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。分析:苹果树：根抿颗音・可以画出线段图:?棵变式1、（求一倍数）：果园有梨树2480棵，比苹果树的2倍多80棵。苹果树有

5、多少棵?2480棵梨树：[2倍80棵由“梨树的棵数比苹果树的2倍多80棵”可知，苹果树的棵数是1倍数，梨树是2480棵，减去多的80棵，正好是苹果树棵数的2倍。求1倍数用除法，由此可以求出苹果树的棵数。解:（2480-80）4-2=2400十2=1200（棵）答：苹果树有1200棵。变式2、（求多倍数）：果园有苹果树1200棵，梨树的棵数比苹果树的2倍少80棵。梨树有[1200棵A苹果树：I'w：由“梨树的棵数比苹果树的2倍少80棵”可知：苹果树的棵数是1倍数（1200棵），梨树的棵数比苹果树的2倍少80棵,先求出苹果树棵数的2倍（1200棵X2=2400棵），再求比它少80棵的数。解1200

6、X2—80=2400—80=2320（棵）答:梨树有2320棵。变式3、（求一倍数）：果园有梨树2320棵，梨树的棵数比苹果树的2倍还多80棵。苹果树有多少棵？?棵苹果树;'2320棵80棵zair-^n梨树「II后边的三题我让孩子们独立画图列式解答完成的。注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。败笔之处：1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是后边变式两题，连续四题的变式出现，让一些孩了有些迷糊了。2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。