心理词汇对词汇习得的作用

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1、心理词汇对词汇习得的作用　　【摘要】作为二语习得研究领域中的一个重大课题，词汇习得问题正引起越来越多的关注。本文以心理词汇为基础，讨论了心理词汇、激活扩散模型、词汇习得，指出心理词汇理论中激活扩散模型对词汇习得的作用。试图寻找出一条有效的词汇学习方法。　　【关键词】心理词汇激活扩散模型词汇习得　　【中图分类号】H313【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0118-01　　一、引言　　词是语言的构筑成分。在语言的三要素中，词汇扮演着至关重要角色。任何人都会直觉地意识到，开始学习一

2、门新语言与学习其词汇是同时进行的。任何一门语言学习，都伴随着词汇的积累过程。词汇学习的重要性是无庸质疑的。可以说词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终生的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇。学者们愈益认识到，单纯从形式主义、结构主义或逻辑式的角度来考察词，并不能完全昭显它们的本质特性。他们因而将研究目光转向词与心理的关系问题。本文拟在表述以心理语言学为视野探寻心理词汇中激活扩散模型对词汇习得的作用。　　二、心理词汇4　　心理语言学家把大量的，永久储存在人脑中的词称为心理词汇。研究证实，心理词

3、汇是一个组织良好的系统。心理词汇研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。　　心理词汇又称为心理词典。尽管心理词汇与字典有相似之处，但是又不同于书本词典。心理词汇所包含的信息比词典丰富得多，它是一个在发音、意义和数量方面呈变化的系统。因此，心理词汇的作用与字典很相似，但又比字典存储了更多语言以外的信息。一般认为，心理词汇中词项的心理表征由语音表征，句法表征，词汇表征和语义表征等相关信息组成。这些表征使我们能够发出词的声音，创造新词和了解词义。　　心理词汇的提取即可依赖语音、拼写等语言信息，如学习者学习一个词

4、时的语境、情景或这个词在个人日常生活中的联想等这些在心理词汇网络中可被激活的节点被找到和提取。现在，改进了的激活扩散模型摒弃了分级的概念，既考虑了词的概念知识，也考虑了词的句法和语音知识。可以说是目前最能反映心理词汇本质的模型。激活扩散模型是目前为止描述心理词汇组织结构的一个很好的理论。　　三、词汇习得　　什么叫习得了一个词？习得一个词就是掌握其完备的知识。这就意味着能够：（1）识别其书面和口头形式；（2）随时回忆起来；（3）与适当的物体或概念联系起来；（4）以适当的语法形式使用它；（5）口头上清晰地发音

5、；（6）书写中正确地拼写；（7）按正确的搭配使用它；（8）按其适当的正式程序运用它；（9）意识到词的内涵意义与联想意义。4　　激活扩散模型能够灵活地解释各种词汇和概念研究中的试验效果。因此，把握词汇之间的关系，找出词汇之间的语义联系，并参照激活扩散模型把这种联系表示出来。例如：在遇到与stop有关的词汇时，就可以参照激活扩散模型的图式来惊醒词汇的扩展。由stop的动词引伸出的单词大致包括：end，finish，conclude，quit，terminate，cease，discontinue，（日常用语）

6、：knockoff，leaveoffpackin，refrainfrom，restfrom，等等；可以由stop的名词形式引伸出end，finish，conclusion，cessation，halt，stoppage，等等。这些词汇之间的连接除了语义相似性的连接之外，还包括词性之间的相互转换。再者，除了同义词之间的连接占绝大多数外，还有反义词之间的连接。由此可见，这种词汇网络容量大，除了主要包括了语义相关的词汇（其中包括同义词和反义词）外，还包括词性之间的变化。通过这种引申，把有相互联系的词汇组织在一起

7、，进行组块记忆，就可以在很大程度上提高单词的记忆效率，快速地扩展词汇量。如果掌握了这种词汇引申方法，就可以进行发散思维。通过这种方法学生不仅扩大了单词量，而且对词汇的深度也有一定的把握。　　四、结语　　词汇学习是无止境的。客观世界不仅错综复杂，而且处于恒变，难以用某种单一的模式或结构去框定。所以，若要对词汇进行模型化或结构化，首先是要对大千世界进行模式化或结构化，而这显然是十分困难的。因此，对词汇的心理研究任重而道远，需要我们付出更多的努力。但是，将语言研究与人的心理研究结合起来加以考察，这无疑是一条正确

8、的学术思路，因为语言终究是人的语言，在人与语言这两者的关系中，心理显然起着至关重要的作用。4　　参考文献：　　[1]戴曼纯，论第二语言词汇习得研究[J]，外语教学与研究，2000，（2）。　　[2]桂诗春，实验心理语言学纲要[M]，长沙：湖南教育出版社，1991。　　[3]桂诗春，中国英语学生的心理词汇研究[A]，中国学生英语学习心理[C]，长沙：湖南教育出版社，1992。　　[4]桂诗春，新编心理语言学，北京：上海外语教育出