教学管理者如何去听课

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1、教学管理者如何去听课　　摘要：管理学校的重点，一是管教师，二是管教学。抓住了听课，不但管理了教师，也抓住了教学。通过不断听课，不断与教师研讨各种教育教学问题，不但提升了教师的教学水平，还可以丰富领导者的管理经验。　　关键词：中小学；听课；教学管理　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有日复一日地钻进教育教学过程的精细微妙之处去，……你才能成为真正的领导，成为教师的教师。”这说明深入课堂是了解教学实际的现场，是指挥教学管理的有效手段。　　一、通过听课，掌握教学现状，把握教学方向　　教学工作是学校一切工作的

2、中心。指导教学是教学工作的核心，而指导教学重要的一点就是把握学校教学的正确方向。这个“方向”从哪来，当然是从国家有关的法规政策中来，但从法规政策的条文到学校教学要有一个通道，校领导的责任就是搭建这个通道，但是不能凭空搭出这个通道，要有设计图的雏形，这个雏形就在教师那里，在课堂教学中，听课就是这条通道，教师能否体现以学生为本，全面实施素质教育，需要学校管理者通过不同形式的听课认真去发现、探索，从而了解教学的现状，把握教学的方向。4　　1.听推门课，推门听课接触的是教师的常态课，避免了有准备课的不真实性

3、，能了解课堂真实的教情学情，感受课堂教学的原始过程，很好地发现教师在平常教学中的优点与存在的问题，通过课后交流、反馈，提出改进意见，帮助教师解决问题，提升课堂教学水平。同时，也为学校教学改革研究积累丰富的素材，为学校领导准确把握教师的教学水平，提出下一步教学改革的合理化意见提供可靠的依据。我曾听过两节课，两个班都在45人左右，但是两个班的课堂气氛明显不一样，一个班只有个别几个同学轮换发言，而另一个班有超过一半的学生参与讨论，课堂气氛热烈，学生思维活跃，这种现象在学校普遍存在，通过听推门课发现这类共性

4、问题就说明课堂教学存在不能面向全体学生的问题，这时就要及时扭转局面，把课堂教学如何面向全体学生作为教研课题进行研究，这样既开展了校本教研活动，又从客观实际出发，从整体教学管理上调控了教学研究方向。　　2.听优质课，在听课中创新思路，把握教学方向。大家都知道，《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。写作能力又是语文教学中的老大难。作文课是长期以来师生都头疼的课。学生头疼的是没什么可写，老师头疼的是不知怎么指导学生写作，但如何培养写作能力就需要管理

5、者指导教师的教学。针对这种情况，学校就可以组织作文课赛课竞赛，通过赛课发现好的作文教学方法。老师在无意中打通了作文教学的通道，而管理者也要用一双善于发现的眼睛及时调整教学管理措施，积极发掘教师的潜力和创造精神，使这条通道顺畅高速地推进学校的教学。　　二、通过听课，搭建平台，促进教师成长4　　提高教学质量的关键在教师。教师的成长需要一个良好的环境，特别是良好的心理环境。学校的教师年龄不同，教学水平不同，对自身的价值就有不同的理解，如何让不同心态的教师都能舒畅，在原有的水平上有所提高或在教学工作中体现自

6、身的价值，有成就感。这就需要管理者通过经常听课了解每一位教师的工作态度和业务能力，从而对所有教师的业务素质状况进行比较、分析，作出客观评价，搭建各种平台让不同水平的教师都有展示自己、体现自己的机会。　　1.听入校教师的课，给他们“加油”。新入校教师害怕听课，一听课就紧张，他们怕讲砸了影响在领导心目中的形象，因而一听说领导听课就高度紧张，上课手足无措。听这类教师的课，首先单独约课，时间内容由教师定，一切准备充分了，由教师通知领导听课。其次要抓住上课前10分钟，和老师聊聊天，主动帮助他们做做课前准备，使

7、其情绪放松。听完课，在评课时尽量单独评，做到态度温和，多谈闪光点，对存在问题要态度诚恳地提出来，而且决不在其他场合议论。这样，教师不紧张了，树立了自信心，教学水平也会随之提高。　　2.听青年教师的课，帮他们登高。这类教师已经有了一定的经验，但他们希望能有更大的进步。在听这类教师的课时，要针对教学内容深入挖掘教材，和主讲者探讨教学方法。通过多次听课对讲课提出改进意见，增强他们的信心，促使他们成功，让他们勇于承担优质课和研究课的任务，使他们的教学有质的飞跃，从而成为骨干教师。　　3.听优秀教师的课，给他

8、们搭台。学校中有一部分老师，在教学上已经有了不小的成绩，但是他们还需要一个更大的平台展示自己，想把自己的教学闪光点扩大影响，照亮更多的学生，这就需要校领导组织观摩教学，让他们介绍经验，号召教师向他们学习，使他们有职业满足感，校领导通过听课评课使他们的闪光点更加灿烂，从而形成他们的特色。4　　三、通过听课，了解学生　　听课既可了解教师方面是否遵循教学原则，同时也可了解学生学习活动的全过程，自然可观察到在学生认知的过程中，注意、观察、识记、理解、分析、推理、想象、综合等各