校长如何去听课与评课.doc

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1、校长如何去听课与评课在新近下发的校长管理办法意见稿中明确了校长的学期听课必须在25节以上，必须兼任学科教学任务。上级也规定：学校校长必须兼课，一个校长不参与一线教学，对学校教育就没有发言权，学校的教育管理就难以真正到位，校长在教师、学生、家长中就难以树立一个良好的形象。规定与言语间充满了对校长自觉参与一线教育教学的殷切期望与要求。    学校工作以教学为中心，校长参与一线教学的重要性可想而知。校长应该善于从烦琐的事务中解脱出来，把更多的精力投身与一线课堂教学中，我也相信在未来的日子里，校长的角色不再是疲于应

2、付日常的行政事务，而是一门职业性、业务性很强的行当。   在日常的教学管理中，我比较喜欢随堂听课，推门听课，因为这样比较容易实事求是地客观了解教师教与学生学的原始状态。在听课时我是这样去进行的：首先课前要做好准备工作。打算听谁的课，课前十分钟应该事先问问他教什么内容，再把教材拿来，看看课文写的是什么，是怎样写的，难点、重点是什么；同时自己也设想一下，假如让我教，准备怎么做，以便听课时有个对比。假如听课前不做准备，匆忙走进教室，就难以进入正常的听课状态；其次在听课中要认真地观察与记录。要一边听，一边观察思考。

3、看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，基本功的展示等。对学生要看他们的课堂表现，看学习参与的情绪，学习习惯培养。新课程理念告诉我们教师的主导作用和学生的主体地位要有机结合。也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面，但要做听课的有心人，敏锐地捕捉课堂上的“亮点”与“瑕疵”。其次在听课后要思考与整理。有句话说的好，思之，思之，鬼神通之，听课后不能一听了之，要在听课中不断琢磨，或与执教者交流，或将有牵连的课与教师作以比较、研究，准确地评价授课教师教学方法的长处短处。在评课中我也尝试着从以下

4、几方面进行：1、课堂教学有无实效。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析结果方面”。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。评价教学效果可以从以下几方面进行。一个是教学效率高，学生思维活跃、气氛热烈。其次是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。2、课堂教学有否求真。一个班级中学生的个性差异很大，在教学中，要时时关注每一个学生，注意从学生的反馈中及时发现问题，给予补救。学生的想法既有深刻的，

5、符合逻辑的，也有肤浅，违背常规甚至是错误的。一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是任课教师追求的结果，而是事物的必然。真实的课堂才是“好课”。课堂对教师的驾驭能力，应变能力都是一种挑战，正是在应对挑战，不断反思与修正失误中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。3、思路设计是否合理。教学思路是教师上课的脉络和主线。思路设计首先要看设计是否有独创性。其次看层次、脉络是否清晰，最后看思路的实际运作效果。平常我们听课时觉得有些老师课上不好，很大程度就是教学思路不清，或者思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的，

6、所以在评课时，必须注重对教学思路的评价。4、课堂结构是否严谨。这一点上可以从时间量化上去分析，首先可统计教学环节的时间分配。有无前松后紧或者前紧后松（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），讲与练时间搭配可否合理；其次可统计教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象；第三是统计学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；第四是统计优差生活动时间分配。  总之校长在听课与评课时要着眼于本校教师与学生实际，以新课程的理念贯穿始终，从而真正成为一个在教学上拿得起放得下的“业务

7、型”校长。