在问题驱动中激活提升

《在问题驱动中激活提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在问题驱动中激活提升　　优秀的教育必须营造一个有利于思维发展的环境，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。课堂之上，巧妙的问题设置是思维的发动机，它能驱动思维的星星之火发展成燎原之势，能让思维跨越习惯的雷池。那么语文课堂问题设置应该注意些什么呢？下面笔者谈些体会，以就教于大方之家。　　一、基于学情，问题设置驱动课堂生发　　理想的语文课堂应有一个民主、自由、宽松、平等的教学氛围，这是让思维得以点燃的客观环境，它有利于学生的主动思考，积极发言。正如美国罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一

2、种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以教师的提问要注重激发学生的学习兴趣与激情，拉近与学生的距离，从而促进课堂生成。　　钱梦龙先生有一次在外地借班教说明文，由于时间仓促，不可能进行从容的课前谈话，学生的紧张情绪明显可见，严肃的气氛笼罩着整个教室。如果立即进入新课的学习，准会一上课就“闷”，不利于下面课堂问题的设置。于是，钱先生说出了一段轻松的“导入语”：“同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：今天给你们上课的那位钱老师是什么模样？假若有个学生这样回答：‘钱老师嘛，不戴眼镜

3、，每只眼睛上都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部左右两侧各有一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……’”7钱先生话还没说完，教室里已经笑声不断。于是，钱先生就问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”顿时，学生一个个举起手来，要求发言。“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话。”“他没有抓住特点来说，说了等于没说。”钱先生顺势一点：“由此可见，要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是：怎样抓住特点说明事物……”　　在这里，钱老寓教育教学因素于谐趣之中，不仅

4、打破了课堂的瓶颈，巧妙地扭转了课堂之初由于学生情绪紧张而造成的沉闷局面，激发了学生的积极情绪，课堂犹如瞬间加了润滑剂一样，由生涩变得顺畅；同时也使得学生对“怎样抓住特点说明事物”这一核心问题有了初步的认知，进而为后续的课堂生成打下了一个坚实的基础，循序而渐进，课堂的目标自然而和谐地得以推进与实现。　　同样在完全陌生的教学环境中上《边城》这一朴素而隽永的小说时，这样的问题设置能唤起学生曾经有的生活经验：（背景音乐）同学们，你们觉得一个人在情窦初开的时候往往会做哪些事情？学生的年龄恰好就处于情窦初开的阶段

5、，对于“情窦初开的时候往往会做哪些事情”有着切身的体会，这个问题唤醒了学生潜在的经验与意识，他们会自觉地展开思维活动，兴致盎然地纷纷回答：做梦，发呆，独处，偷瞄，失落，偷偷地哭等等。课堂由此顺理成章地进入了一种和谐状态，为学生更好地理解那个遥远的翠翠的爱情，翠翠的梦境打下了很好的基础，从而产生一定的共鸣。7　　又如，在上莎翁的《罗密欧与朱丽叶》时，在学生整体感知的基础上提问：若是你，会如何向心爱的人告白？莎翁式告白与中国式告白有何不同？为什么？如此以学生自身的情感体验与文本进行碰撞交流，学生对莎翁这种

6、超越时空的诗化的语言才能有崇高的领会，对莎翁所要表达的爱情高峰体验及其纯美的爱情理想、和谐的人际关系才会有真实的感受，从而才能进一步理解文艺复兴时期人们渴求幸福，反对禁欲的人文主义理想。　　值得关注的是，“问题设置驱动课堂生发”须关注基本学情，须以学生的个人生活经验、真实的情感体验为基点，须把课堂的主动权还给学生；但同时又不能罔顾文本与教学目标，只有两者兼合对接才能真正促成学生的思考与学习，驱动课堂生成。　　二、高效有序，问题设置引领课堂生成　　有教师在上《装在套子里的人》时，在简单的导入之后，就劈头

7、盖脸地提这样一个问题：你觉得别里科夫他是怎样的一个人？这个问题的目的在于人物形象分析，它包含了两个基本问题：一是别里科夫外在有什么特征？二是别里科夫内在性格如何？教师想要学生回答的应该首先是第一层问题，而学生不明就里，在愣了几分钟之后，终于有几个预习充分的同学站起来回答：“他是一个胆小的专制的保守的沙皇卫道士。”这样的回答使得课堂的生发瞬间遇到了瓶颈，究其原因，这个问题的设置明显地没有明确的指向性，学生无法触摸到教师的真实意图；且该问题覆盖面太大，是解读文本的终极的结论性问题，课堂未有深入浅出的文本细

8、读，未有循循善诱的语文活动，结论先行，过程滞后，学生的回答也只能是一个生硬的标准答案，教师的解读替代了学生的解读，课堂就会因教师的架空分析而显得空泛无趣。7　　同样是以人物形象分析作为课堂的起点，黄厚江老师这样设计问题：1.请同学们数一数别理科夫身上有多少个套子？2.别理科夫身上最主要的套子是什么？这个套子最严重的地方在于什么？3.《套中人》与《装在套子里的人》比较哪一个你更喜欢？黄厚江老师以“套子”为问题的抓手来带动整篇文章的阅读，牵一发而动全身，由此