浅议在科学教学中实施有效问题驱动的策略

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1、浅议在科学教学中实施有效问题驱动的策略浙江省绍兴县齐贤镇中张建利摘要：本文试图从科学学科的性质出发，：科现场的重要方法，更是产生有价值问题的重：角度看，一定的教学深度有利于调动学生的潜就问题驱动教法的思维性、真实性、针对性、操，要途径。让学生在生动具体的情境中学习是建·力，激发他们的思维，从而促进学生身心不断由作性四个方面，并结合自己的教学实践谈一些：构主义学习理论的一个核心理念，也是新课程：现有水平向高一级水平发展。因此，设计有定具体的做法，以促使课堂教学更加有效。·课堂教学改革的一个关注点。在现行的科学课·难度

2、值、有较大思维含量的问题去引发学生的关键词：科学教学有效性问题驱动：堂教学中，可以尝试以下策略实现基于情境的、：认知冲突，是能造成“愤”“悱”境界的，是可以从思维性真实性针对性操作性：真实的问题驱动。：根本上提高课堂的思维含量，促进学生的有效“问题是教师促进学生思维、评价教学效果：1．运用实物、实验、学生课外实践活动成果：学习的。以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。：展示等多种手段创设情景，诱发问题，使学生由：2．有价值的问题要给不同学生得到相应发要在初中科学课堂中达到引导学生初步认识科，兴趣而探究。科学本身

3、是一门以实验为基础的，展的空间。课前要以调查、观察等不同方式，把学本质的课程目标，我们就要树立问题驱动的：学科，通过演示实验和学生实验使学习者和新握每个学生的思维特点、学习基础，甚至班级整科学教学思想，尽可能把教学内容设计成学生·的学习课题之间创设理想的诱发情景，激发学-体风格，进而提出有层次的问题进行教学驱动，容易探究、乐于探究的科学教学问题，推动学生：生的兴趣和愿望。如在进行“实验室制取氧气”：使各层次、各类型的学生在课堂上都有自己的进行有效的科学学习。：的教学时，教师把双氧水和二氧化锰混合物放：位置和努力的方

4、向。在教学过程中，临时性设计紧扣学科教学的核心概念、创设合理的问：入试管中后，让学生阅读催化剂的概念后提问：的问题、生成性的问题，要在“最近发展区”上做题情景、提供基于学情的问题、营造有效的学习l‘l我们怎样证明二氧化锰在双氧水的分解反应：文章，使学生在纠错中不断进步。对学生回答问平台是产生有价值问题的四个指标，更是我们·中起催化作用呢?”如在“探究凸透镜成像规律”题要进行反馈性的、赏识性的评价，使学生在积在课堂中实现有效问题驱动的四个工作面。：一课中，教师让每个学生手持一个凸透镜，取一：极的氛围中习得知识，并养成

5、质疑问难的良好一、契合核心概念。使问题具备思维性t张白纸，将凸透镜在白纸和窗户之间移动，让学·的思维品质。·教学的有效性在某种程度上取决于学科知：生观察实验现象。再让学生用凸透镜直接观察：3．有价值的问题要实现教育与教学的统一。识，而非教育学、心理学的一些范式、教条。因：书上的字，但看到另一种现象。为什么同一个凸：课程标准明确无误地显示，中学教育本质上是此，有价值的问题要有思维内涵就必须契合学：透镜有时成缩小的像，有时又成放大的像?一个：现代公民教育。因此，我们在问题驱动教学，促科教育价值和学科核心概念。教师应当着

6、力解：疑团在学生心中形成，由此引出思考的问题：凸：使学生独立思考、个性化理解、自由表达时，更读课程标准，分析教学内容，理清教学主线，紧：透镜成像的大小与物体所放的位置有什么关：要引导学生在学习知识的同时感受到知识后面扣教材重点、难点、关键点，找出它们的思考点：系?这样，学生就会为寻找规律而认真探索，我：精神的力量，使学生获得基础知识与基本技能和启发点。进而紧紧围绕学科价值和核心概念一们也就达到了基于情景创设问题，以问题驱动·的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的设置问题，才可能上串下连有序，内引外联有：教学的目的

7、。：过程。因此，我们在教学设计和教学过程中，应效，真正起到驱动课堂探究的作用。：2．运用视频、诗句、谜语、媒体煊染等丰富：当把学生的价值观、心理健康、行为习惯等融人然而在实际的问题驱动教学中，这样的现：的形式创设现实情境，找到问题的原点，使学生：到学科教育中去，使“知识课堂”有效地向“生命象屡见不鲜：问题设置价值缺乏必要的追问、问：在“互证”中学习。比如在讲解几种重要的：课堂”转化。题编排秩序缺乏充分的思考。有些教师什么都：盐——碳酸钙时，可引入明代诗人于谦的《石灰：四、铺好设问平台，使问题具备操作性问，低级的、重

8、复的、漫无边际的问题层出不穷；：吟》，并提问：你们知道他赞美的是哪一种天然：’教育的本质，对教育者而言是一种环境的有些教师的设问与课堂教学的重点、难点距离·物质?还可通过多媒体手段，展现实际情景：海一再造，对被教育者而言是一种试错的过程。有效较远，甚至严重偏离主题；有些教师所设置的问：市蜃楼、刹车滑行、跳高运动、荡千秋、水库大：的课堂教学必须以教育环境再造为