在小班中实施有效教学的策略

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1、在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m在小班中实施有效教学的策略内容　　来源初中教师　　网wwZ9　　m　　今年2月，我校被确定为全县小班化教育教学校，由此，一场围绕“小班化”教育教学的研究在我校有声有色的开展起来。尤其是小班

2、课堂教学模式的研究成为最核心的内容。与大班额相比，小班化有什么优势，如何在小班课堂中实施有效教学等问题成为教师们讨论的热点问题。经过一期的实践，我们积累了很多经验，也看到了存在的一些问题。　　小班化与大班额之比较。　　班额过大，直接影响教学效果　　而一位教师在课堂教学中对学生的调控能力是有一定限度的，班级人数越少，越容易调控；班级人数越多，越难调控。当班级人数超过一定的数量时，教师对课堂教学便无法实施调控。尤其是才入学的一年级新生，不知道什么叫课堂纪律，没有养成良好的听课习惯，课堂上听讲不专心、随便说小话的现象便

3、此伏彼起，教师常常不得不停止讲课来维持纪律。这样一来，教师的教学便收不到预期的效果，有时甚至完不成当堂的教学任务。　　2、班额过大，使班级内差生面显著扩大班级人数多了，学生在课堂上得到单独训练（如：答问、演板）的机会就相应减少了。30人的班级在一堂课上可以使每个学生都有单独训练的机会，而60人的班级则无法在一堂课上使每个学生都能得到单独训练，个别学生的思维障碍或薄弱环节因此而隐藏下来，教师就不能得到真实而准确的信息反馈。久而久之，差生面就越来越大。　　3、班额过大，增加教师的工作量，影响教师身体健康　　①、教师批

4、改作业的工作量随着班级人数的增多而增多。与班级人数少的教师相比，她（他）们要在相同的时间内完成超额的工作量，因而工作强度大大增加。一些教师为了完成教学及批改作业的任务，不得不加班加点或放弃部分练习。长期超负荷的劳动严重影响了教师的身体健康。　　②、班额过大，使班级内的问题也随之增多，增加了班主任工作的难度。教师除了要完成自己的教学任务外，还肩负着班级管理的重任。班额过大，差生面大，他们往往纠集在一起惹事生非，班内难以形成良好的班风，使班主任疲于应付，精疲力竭许多教师都处于“亚健康状态”，久之便易积劳成疾。　　③、

5、班额过大，容易使教师厌教、学生厌学。大班额的班级，由于差生面大，纪律松散，教师既要顾优等生，又不能放弃后进生，但一个人的精力毕竟有限，时间也毕竟有限，就难免会顾此失彼。时间长了，教师容易产生厌教情绪。学生也是如此，越是学习差越厌学，越厌学学习就越差，教师和学生都容易丧失信心。　　在小班中实施有效教学的策略　　1、优化教学环境，营造“以生为本”的学习条件。　　教室是师生进行教与学的主要场所。我校虽然因为条件所限，没有投入大量的财力，但在小班化教学中非常重视力所能及的教室环境的布置：教室后面图书角的小书架上摆放着师生

6、个人“漂流”和学校下发的图书，供学生阅览；成果角上挂着学生们自己创作的作品，供大家学习欣赏；侧面墙壁上分割的每人一片小天地中，展现着学生个人的成长足迹，有某次作业、得意的一篇习作、读书体会、书法作品……小榜样园地呈现着孩子们快乐的笑脸，窗台上摆放着绿色植物，窗帘、开关上卡通饰品，使教室有了家的温馨和美丽，又不失教育因素的渗透。　　我们为每个班级制作了6块—7块小黑板，摆放在各小组附近，让学生们在教学中能积极参与大量活动，做习题、学字词、画图表……将探究的痕迹一一展现。　　图书角、成果角、个人展示墙和小黑板的设置，

7、成为促进师生间、学生间的互动，吸引学生注意，引导学生好奇，引发学生学习动机的有效场所。　　我校小班化教学还重视运用现代化的教学手段，在教室里安装的投影仪、电脑等现代化设备，使教学具体化、形象化、信息化，增加了学生兴趣，扩大了学生视野，提高了教学效益。　　学生课桌的摆放不再是一排排的矩阵式、秧田式，没有统一要求，以有利于小组学习为目的，可采用不同的形式。大多数是圆桌式，同组同学围坐，还有的教室在每小组中放一把椅子，便于教师对小组的辅导或参加讨论，从而改善课堂教学过程中师生对话的活动方式，使整个数室不再是一个以教师为

8、中心的教学环境，而是一个以学生自主活动、主动学习为中心的学习环境，为“以生为本”的课堂教学创造了有利的物质条件。　　2、聚焦课堂，探索“以生为本”的教学新模式　　开展小班化教学的最大难点就在于如何在课堂这一主渠道实现高效运作，让每一个学生都能得到最大的发展和进步。从进行小班化教学研究开始，我们就将关注点聚焦在对教与学方式的改变上。　　首先，师生角色换位。由传统的教师站在教