浅议在语文课中实施有效教学

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1、浅议在语文课中实施有效教学知识的积累来源于生活又运用于生活，语文作为我们教学科目中最重要的一科，它是脱离不了社会生活的。它要求学生在教师的指导下，依据课程教学内容积极参与社会实践，从中获得生活实践方面的直接体验，加深对所学理论的理解与把握，运用所学理论去认识社会、指导实践、奉献社会、增长才干，最终实现全面发展。为此，如何在当前形势下实现有效教学成为我们语文教师的重要课题。在实践教学中，笔者发现有效教学必须面向全体学生，关注学生的全面发展。有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程，为此，有效

2、教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。同时,有效教学还需要教师具备一些反思的意识。笔者结合以上有效教学的一些理念和教学实践谈一些认识和做法。一、教师要改变传统教学方式，引导学生进行自主探究性学习探究性学习是学生在教师的指导下，在探究过程中，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习帮助学生主动探求知识并重视解决实际问题，体现了“以学生发展为本”的人本教育思想和“将学习与社会生活沟通”的实用主义的社会价值观。学生由间接知识的接受者转变为自主学习、主

3、动探索、获取直接经验的学习主体。在探究问题时，教师要引导学生运用知识去分析有价值的新闻时事、社会热点，通过学生的思维活动来解答疑问，解决现实中的问题。这样，不仅使学生对热点问题有了科学认识，而且使学生学到了认识问题的方法，提高了分析问题的能力；同时，还培养了学生敏锐的观察力，丰富了学生的头脑，为其发展奠定了基础。《新课程标准》要求适应学生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大中学语文教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥教师

4、的主导、学生的主体作用，把语文教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。在以往的语文教学中，教师过分强调知识的灌输而忽视学生的个性发展与自我探究，脱离学生实际，让学生死记硬背。这种教学方法不仅不能促进学生的全面发展，而且使这一学科脱离了课改的轨道。因此,在语文课的学习中我强调学生的"三习”，即课前预习、课后复习与巩固性练习。课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，教师给

5、以查缺补漏，有时还会写出预习的课题让学生自己备课，讲课，这样就充分调动了学生学习的积极性与主动性，让学生通过自学更好地去体验，去探究。二、教师要创设和谐的语文课堂在当前"以人为本”和谐社会的大环境下，作为学校，应该建立民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐相处的学习课堂。在以学习者积极主动发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学生的主动性与积极性得到充分的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在课堂里真正学到东西，真正获得发展。在这种情况下，学生能否与教师、同学和谐

6、相处，认真讨论，能否大胆地发表自己的见解，真正打开思想的闸门，积极主动地参与，就成为至关重要的因素。因此，营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要充分尊重学生的人格,充分尊重学生的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流与讨论中，充分展示自己的能力和才华。同时，教师要对学生进行积极性的评价与鼓励。在教学中首先要致力于营造一种和谐、友好的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习

7、，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。民主平等、多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣，创设宽松愉悦的学习环境。笔者在近几年的教学中认识到，小组合作学习，既有利于培养学生互助、合作、探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。在教学中，我比较注重发挥小组的作用，比如在课前预习中，无论是学习提纲的构建，还是自学问题的解决都提倡在小组内完成。对于课堂中出现的有争议的问题

8、，一般也通过小组讨论的方式解决。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，更加乐于参与课堂教学，产生主动、积极、愉快的情绪，而这正是有效教学的基本条件之一。三、回归生活，教师要合理有效地利用各种资源面对日益灵活多变的语文考试题目，我们在教学中发现：学生普遍存在知识面狭窄的问题，教师为了应付考试，为学生准备了许多不同类型的资料，这不仅使教师要耗费许多的精力跳入题海，搜索资料，更是将学生带进了重重的资料中。作为语文教师，虽然需要扩展学生的知识面，但是切不可为资料所累。更多的应该做到有效练