在语文课教学中实施

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1、在语文课教学中实施“以练助学”的策略——学科基本技能的操练新惠第六小学霍祥东练能不能达到助学的目的，对小学语文课教学來说，关键是要科学组织、正确引导，积极探索行之有效的练习方法。具体來说要着力抓好“六练”。一、围绕目标，有“的”设练练习必须紧扣教学目标，做到有的放矢。依据语文课课程标准和评价标准，突出教材基础知识和核心概念、重难点知识、易混易错知识的练习。再依据学业考试考纲根据知识点的目标要求，设置一定的情境材料，分别采取不同方式设问。例如围绕基础知识，设置“栽培知识树，选择、变式选择，连线”等题型练习巩固；围绕理解运用的知识，设置概括、理解说明、辨析、

2、例证等设问练习；围绕践行活动知识，设置建议类、活动类练习等。以此帮助学生理解、巩固、运用知识，锻炼思维，提高解题能力，切实有效贯彻课程标准和评价标准的目标和要求。二、小组合作，分“层”设练练的主体是学半。练习必须紧密结合学牛的实际，做到因人施练。如何使学生人人参练？营造良好的合作氛围，是有效调动每个学生参与练习积极性的前提。笔者在语文课练习中，运用“四合一”主体教学模式，以互助合作方法开展练习。具体做法是：首先分好互助合作组，把语文课学习水平“优良中差”学生与“全脑图”测量出來的“ABCD”类学生，进行搭配组成新的“ABCD"学习小组，并有意把学困生按排

3、到每小组的B、C号，以便于分层练习。在练习环节，让学习小组同学集屮讨论、分工协作，统一意见，合作练习。结果用出示信息卡、演练展示等形式及时反馈，在此基础上自评互评，引导点拨。三、注重方法，少而“精”练“精”主要是指在练习过程中，依据课程标准和评价标准，从学生实际出发，针对教材中的核心概念和基本原理，重点与难点，精选练习，做到练习与课标要求和一致，与中考试题型和一致，与学生实际相一致。四、灵活把握，穿插“趣”练语文课老师设计练习题要像魔术师样做足准备功夫，巧妙设计,吸引学生去练。笔者在语文课教学实践中，尝试运用“留白艺术”和趣味性练习，增强教学的艺术性，来

4、激发学生思维，培养学生自主学习的精神，提高课堂效率。趣味性练习还体现在练的内容和题型上新颖、有趣、刺激。五、关注全局，“系统”导练教学是个系统工程,语文课练要贯穿到教学全过程中,前后呼应，相得益彰。如果把练局限在课后或测验课，这会使学生在心理直觉上把练当作测试，易产生恐惧、抗拒心理；这种练也是孤立静止练,因为练的结果不能得到及吋反馈、评析、指导，收效不大。练应该贯穿到不同课型的教学中，把练作为教学的重要环节，具体形式有：新知学习课练、复习课练、练习课练、测验课练、活动课练等。把笔练、讲练与动作练相结合；问答式、作业式与检测式相结合，做到恒练。根据记忆规律

5、，恒练要体现对知识学习、复习、运用的及时性、反复性、长效性。做到及吋复习，练习后面的知识要带上前面知识，循环练。自始至终的坚持练，口积月累，不仅使学生积累学科知识、培养学科素养，还能练出解题规范、方法，提高解题能力，达到有效学习。六、激发动机，咱”编咱”练爱因斯坦说：’‘提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”适当组织学生自编自练，有助于激发学习动机，培养能力。笔者往往在讲评课后要求学生以学习小组为单位依据自己错题所考的知识点，再重新出份题目，题型不限，但必须做出答案，经老师筛选出较好的题目，再展示给大家练、评。学生头脑中装着问题，练习中就有动力。枯燥

6、的以老师讲评为主的过程转变为学&对知识的再探索和问题的再解决过程，可以带来成功感和成就感，使练习变成为一种愉快的体验。