小学数学“趣味化”教学策略研究

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1、小学数学“趣味化”教学策略研究　　【摘要】在小学数学课堂教学中实施趣味化教学，能够有效地激趣，并营造宽松的学习氛围。但从以往的教学实践来看，教师往往忽略了学生的兴趣，以刻板方式进行教学，因而效果不佳。随着新课改的深入，教师要改变策略，引进趣味化教学，以“趣”激趣，促进学生主动参与数学课堂。本文拟结合人教版小学数学教材实例，分析趣味化教学的实施策略，以期促进教学进步与学生发展。　　【关键词】小学数学趣味化教学有效策略　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）

2、09-0115-02　　数学是小学教育中的基础学科，教师要十分重视这门学科的教学工作。但是目前小学数学教学中仍然存在着一些问题，其中比较显著的是教学内容沉闷死板，小学生普遍缺乏数学学习兴趣。针对这一教学问题，教师应当在教学过程中，使用“趣味化”的教学策略，丰富数学教学内容，调动学生学习兴趣。在实施过程中，教师要深入解读数学教材，并合理融入趣味元素，从而让趣味化教学引领数学课堂走向高效。　　一、故事导入新课，引起学生学习兴趣4　　数学教学内容抽象，是小学生比较害怕的学科，如果教师只按照数学教材内容照本宣

3、科，那么小学生会对数学学习产生极大的抵触心理。而故事具有趣味性，对于小学生的吸引力远远高于数学课程对于他们的吸引力。为了在数学教学过程中，快速有效地引导学生进入数学学习，教师可以将故事和数学课程内容相结合，用有趣的故事导入新课，在课程一开始就抓住小学生眼球，以故事为引导带领小学生进入数学学习中。例如：在人教版小学六年级数学《圆的面积》的教学中，教师可以以小学生所熟知的《西游记》的故事进行导入。教师在一上课先不进行数学知识的讲解，可以以闲聊的态度和学生谈起《西游记》的故事，可以询问大家“有没有看过《西游

4、记》”，学生一般都会回答看过。教师再接着询问“一般孙悟空在出门化缘的时候，怎么保护师傅”，教师可以引导学生答出，孙悟空一般是用金箍棒在唐僧周围画一个圆。在给出这个答案后，教师可以打开数学教学课件，为学生展示孙悟空为唐僧画出圆的图片，并且询问学生唐僧在多大的范围内活动是安全的。这样小学生随着故事的引导不知不觉的就进入了圆的面积的学习讨论中。利用故事导入新课，能够让小学生在一开始上课就感受到数学学习的趣味性，进而升起探索数学知识的欲望，这有助于整节数学课程的开展。　　二、游戏纳入教学，丰富数学课堂内容　　

5、谈及趣味性，对于小学生来说最为有趣，最具有吸引力的莫过于游戏了。如果让一个小学生在游戏和数学学习二者之间进行选择，小学生一定会毫不犹豫的选择进行游戏。既然游戏对于小学生具有这么大的吸引力，教师不妨顺应学生的天性，将数学教学同游戏相结合，开展“趣味性”4的数学教学活动。实践证明，将游戏纳入数学课堂能够改变以往沉闷的教学环境，丰富课堂教学内容，点燃学生学习数学的激情。比如在学习人教版小学二年级数学《乘法口诀》的时候，教师可以设置通关游戏，将1-9的乘法口诀设为九个级别，学生从第一级即1的乘法开始答题升级，

6、如果答对升到第二级，答错就仍然退回第一级，如此类推。为了最大化调动学生的兴趣，教师不妨将学生分组竞争，并在通关游戏中加入“抢答”环节，营造竞争氛围。“抢答”设置在最后，答对分数翻倍，答错扣除一定的分数，但“抢答”的题目难度较大。学生在不断的前进后退的通关过程中，不断的重复乘法口诀的内容，不知不觉中就掌握了乘法口诀的内容。尤其是增加了“抢答”环节，每一小组都集中精神，参与抢答，争取小组胜出。类似这样的通关竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，更重要的是可以激发学生的斗志，会使得学生将数学课程想象为一

7、个需要打败的对手，不断的对其发出挑战，并且不胜出决不放弃。在这样的充满斗志的数学竞技游戏中，小学生会发现数学课程进行的很快，看似复杂的数学难题在自己通关的过程中不知不觉的就解决了，从而树立学习的信心。　　三、开展趣味实践，促进学生消化吸收4　　事实上数学教学内容不仅存在于教材中，也存在于生活当中，教师可以将数学教学同生活实际相结合，带领学生进行趣味性的教学实践，在有趣的活动中掌握数学知识。比如在进行人教版小学一年级数学《位置》教学时，教师可以带领学生走出教室来到操场，并安排学生按照一定的顺序站定，然后

8、教师开始从中间的一个学生开始发问，问他的前后左右各自站着哪位同学。紧接着，教师再安排学生左转和右转等，再重新发问，如此一来能够让学生快速地掌握各个位置。除此之外，在人教版小学一年级数学《找规律》的教学时，也可以将学生带到操场，然后让学生一男一女的分隔开站好，点出其中一名学生，询问排队的规律是什么。又如：在人教版小学一年级数学《认识图形》的教学中，教师可以提供充分的数学教具，让学生自己动手拼出想要的图形，在实际的操作过程中，认识不同的数学图形。数学教学实践