历史教学学生自主学习能力的培养

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1、历史教学学生自主学习能力的培养　　【摘要】不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。“所以，在大力倡导素质教育的今天，我们老师应该本着为学生的终身发展负责的态度彻底转变教育教学观念，使我们的教学变成真正的“教”学生和“育”学生。让学生成为学习历史的真正主人。　　【关键词】新课程;历史教学;自学能力　　新课程告诉我们科学教育以培养人的科学素养为主旨，科学教育以学生的发展为本，科学教育即要重视学习结果也要重视学习过程，培养学生终生学习的愿望和能力。新课程之所以新，其中之一就是这次新改革要改变课程实

2、施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，而把学生的自学能力的提高放在重要位置，主动参与，乐于探索，提高能力。因此在新课程中，我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，这就需要我们教师在教学过程中设计恰当的活动，想方设法去点燃学生头脑中的火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，让每一堂课都充满活力。　　随着课程改革的实施，为培养学生自主学习的能力，突出学生的主体地位，在历史课堂教学改革探索中，我做了如下一些尝试。　　一、构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教

3、学模式，使学生乐学、愿学　　4传统的教学过程中，教师不注重学生主动去思考、主动提出问题和解决问题。既违背了学生的认知规律，又不能发挥学生在教学中的自主性和主体地位。使学生渐渐地把学习当成了负担，当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式应该发生相应的改变。努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。　　如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时，我做了这样的尝试，根据本课内容精心设计了研究课题：将全班同学组成四个考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。我鼓励学生充分利用课外知识

4、和丰富、合理的想象来完成本组的主题，准备好回答相关的提问。同学们积极性都很高，通过阅读课本、同学间相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。在讲课的过程中，我注意及时点拨、指导、适时鼓励。整个过程所有学生都积极主动的参与。这样，学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，加深了对课文知识的理解，对比较枯燥的历史学习产生了浓厚的兴趣，更重要的是培养了他们自主学习的多种能力。　　二、创设问题情景，调动学生学习的主动性　　在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他

5、们内心的波澜。所以我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走人历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。　　当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师;开展4辩论赛，编排和表演历史短剧等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。培养学

6、生的自主学习能力，最重要的还要激发学生强烈的学习动机，使学生从“要我学”变为“我要学”，这关键在于情感目标的落实。　　三、加强学法指导，让学生学会学习　　使学生乐学、愿学很重要，而使学生会学更是关键。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，因此，教师应加强对学生的方法指导，真正地“授之以渔”，使学生学会学习。我主要通过以下途径开发训练学生这方面的能力：如采用歌谣法、谐音法记忆;整理编写知识结构，把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。尝试用所学知识解决一些现实问题，加深对当今种种社会现象的认识和理

7、解。　　四、授人以鱼，莫若授人以渔　　“授渔”是否成功，取决于教师的教学本领，教师必须钻研教材，不断提高自己的教学业务水平，完善、提高教学手段。　　（1）教会学生疏理历史知识　　培养学生的自学能力中，培养独立思维能力是关键。学生只有懂得独立思考，才可以说是学会了“渔”之技巧。而教会学生梳理历史知识，形成科学的有层次的历史知识网络，就等于是思维能力的培养，把学生自学能力落到实处。很大的帮助。　　（2）指导学生学会历史知识的纵横向比较　　4历史学科有严密的系统性、整体性。许多历史事件之间存在一定的内在联系或依存关系。因此

8、，讲课时，我特别注意对学生纵横向比较的教育。让他们注意，并且学会纵横向联系与比较，再进行分析现象的本质，有利于提高学生独立思维能力。　　（3）融会贯通，学以致用　　历史学科本身具有广泛兼容性，它包含了各种学科的发展史，而教师可以充分利用这一点，把各种学科知识融会在历史课堂教学中，以扩大学生的知识面。　　讲到学以致用，教师要教育学生充分利用历史学