历史教学论文浅谈历史科学生自主学习能力的培养

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1、历史教学论文浅谈历史科学生自主学习能力的培养“历史教学论文浅谈历史科学生自主学习能力的培养”怎么写呢，请看小编为大家整理的范文历史教学论文浅谈历史科学生自主学习能力的培养当代教学改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。我在几年来的历史课堂教学改革探索中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方

2、面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、探索识记知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的

3、是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等。同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。3、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而

4、是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最

5、佳方法。为您提供“历史教学论文历史教学的信息网络化”解决您在写历史教育论文中的难题历史教学论文历史教学的信息网络化近年来，现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具，运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面就结合我在这方面的实践来谈谈对这个问题的认识。一、运用计算机网络进行高中历史教学的重要意义通过近年来在教学中运用信息技术的实践证明，将互联网引入课堂，让历史学习联上互联网，对于历

6、史学科课程改革，乃至整个基础教育的改革都具有重要的意义。1、计算机网络技术的应用改变了传统的教学模式，引起了教学方法的革命。长期以来，中学历史教学仍处于一支粉笔、一本书、一些挂图加幻灯的局面。这种教学模式反映出来的弊端主要有：教学方式呆板、不生动，无法激发学生的学习兴趣；教学手段单一，不能充分调动学生各种感观的参与；教学内容滞后，无法满足学生的求知欲望等等，而运用信息网络技术就可以很好地解决这一问题。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中，激发起他们对历史浓厚的学习兴趣，充分调动他们的视觉、听

7、觉甚至动手参与，增加对历史的感性认识。而互联网上众多的历史网站，又可以使学生开阔视野，加大课堂信息量。2、计算机网络技术的应用改变了传统的学习方式，更适应创新教育对学生的要求。以往的中学生学习历史的方法一般都是教材、笔记，再加上参考资料和练习册。这种学习方法有一定的效果，但它存在着一些缺点，比如，封闭性学习，使学习内容只局限于教材及有限的资料；文字式学习，无法调动学生的学习兴趣，长此以往，会使学生认为历史枯燥、乏味；知识型学习，对记忆有利，却无法借此提高自己的分析、综合、应用等能力。借助互联网，可以完全改变中学生的历史学习方式。你可以从网络上获取

8、大量的、全面的、最新的、最权威的学习资料，可以得到你所不能理解的知识点的详细的解释。你可以通过网上论坛与其他同学交流对历史问题的看法，也