浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养论文

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1、浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养论文自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。实现自主学习自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教

2、学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。而现在的历史课堂教学，与传统的教学相比，学生可以在很多方面体现自主学习方式，主动地要求学习，自己会学习，乐于学习。培养学生自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理问题的方法，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识，并创造性地加以运用是非常重要的。譬如，学

3、生可以有选择去学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，对于各时期的历史有很深入的了解与学习，这些都是围绕学生主体来考虑的，因此，学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的发展与进步，而这对于学生能力的发展意义重大。那么，历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢?笔者主要从以下几方面进行了尝试。一、激发学生自主学习的动机在实际教学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境中接受知识，而教师训斥、挖苦学生，只能引起学生的敌意，紧闭思维的闸门。因此，

4、教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，尽可能把学生自身的创造潜质和创造欲望，通过教师的妥善引导、点拨激发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生的参与动机。例如：教学科学技术发明的内容时，教师可以把60周年国庆大阅兵的片段用多媒体播放，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情

5、绪肯定十分高涨。这时，教师可以抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇?新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展?这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。二、让自主学习的观念深入人心要在新课程理念的指导下，大力宣传倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样，既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中

6、安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大，且收获大。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩大自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。三、开展丰富多彩的课

7、内外活动过去的一切都是历史，过去的历史不可捉摸，比较抽象。如何让学生感知历史、感知过去，需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系。在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面。教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。例如，教师可以用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是历史传说。一些较好的故事，经过整理，还可以贴在“学习园地”上供学生阅读。又如，在教授关于古代书画的历史时，教师可以组织学生去文化馆参观古人

8、留下来的书画，回到学校后，让他们写一篇感想。然后在班上进行评比。在活动中，教师可以判断，学生是否有正确的态度，学生对方法是否掌握，学生的创新精神和实践能力发展得怎样。四、尊重学生的个体差异在一个班里，学生的内在潜能、学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。教师应保护学习困难学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学