浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养马永松

《浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养马永松》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养马永松马永松贵州省威宁县第四中学553100摘要培养学牛自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，并能把所学的知识应用于实践；举一反三，融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识，并创造性地加以运用是非常重要的。因此，历史教学中对学牛能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。那么,历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢?笔者主要从以下几方面进行了尝试。关键词自主能力历史教学一、激发学生自主学习的动机在实际教学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须

2、营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学牛在较为宽松的环境中接受知识，而教师训斥、挖苦学生，只能引起学生的敌意，紧闭思维的闸门。因此，教师必须在教学实践中,创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学牛的创造潜能，尽可能把学牛自身的创造潜质和创造欲望，通过教师的妥善引导、点拨激发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学牛主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生的参与动机。例如：教学科学技术发明的内容时，教师可以把60周年国庆大阅兵的片段用多媒体

3、播放，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪肯定十分高涨。这时，教师可以抓住时机，引导学牛观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇?新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展?这样教学，激发了学牛的内在动机和外在动机，促使学牛想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。二、让自主学习的观念深入人心要在新课程理念的指导下，大力宣传侶导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样，既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中安排专门的吋间和教学环节，保证

4、学生的自主学习得以真正实施。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习吋，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大，且收获大。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验,扩大自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。三、开展丰富多彩的课内外活动过去的一切都是历史，过去的历史不可捉摸，比较抽象。如何让学生感知历史、感知过去，需要通过开展各种课内外

5、活动，将课内知识与实践活动相联系。在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面。教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。例如，教师可以用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是历史传说。一些较好的故事，经过整理，还可以贴在“学习园地”上供学生阅读。又如，在教授关于古代书画的历史时，教师可以组织学生去文化馆参观古人留下来的书画，回到学校后，让他们写一篇感想。然后在班上进行评比。在活动中，教师可以判断，学生是否有正确的态度，学生对方法是否掌握，学生的创新精神和实践能力发展得怎样。四、尊重学生的个体差异在

6、一个班里，学生的内在潜能、学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。教师应保护学习困难学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每一个学生都能在历史学习中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。教师要允许学生在认识自主学习乐趣中多次反复,多次完成。如在具体的教学过程中，经常针对不同层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导每一个学生积极思维和参与。这样，能使每一个学生都有适合自己水平的历史问题情景，都能参与到学习过程中去。

7、五•利用图表活跃学生思维，加深对史实的理解。中学历史教材有相当数量的插图（历史地图、表格、代表人物画像等），在实际教学操作中充分利用它们，不仅能克服学生因强记历史人名、地点、年代、时间、事件等单纯知识的枯燥无味等非智力因素的心理障碍，而且由于它们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。利用图表可采用两种方式：一是直接利用课本地图，加深理解。女m《鸦片战争》一