浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养论文

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1、浅谈中学历史教学中学生自主学习能力的培养论文苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生会学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生会学。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这也是现代教学理论的新思想，是

2、当今世界各个学科都在探讨的课题，也是课堂教学改革的最高境界。培养学生自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识并创造性地加以运用是非常重要的。因此，历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。在历史教学过程中培养学生自主学习的能力，实际上就是发挥学生的主体作用，这是主体教育论的核心问题。那么，历史课堂教

3、学如何培养学生的自主学习能力呢？笔者主要从以下几方面进行了尝试：一、激发学生自主学习的动机在实际数学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境中接受知识，而教师训斥、挖苦学生，只能引起学生的敌意，紧闭思维的闸门。因此，教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，尽可能把学生自身的创造潜质和创造欲望通过教师的妥善引导、点拨激发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学认为：人的一切行

4、为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生的参与动机。例如：教学科学技术发明的内容时，教师可以把60周年国庆大阅兵的片段用多媒体播放，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪肯定十分高涨。这时，教师可以抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇？新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展？这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学

5、生积极参与自主学习提供了原动力。二、让自主学习的观念深入人心要在新课程理念的指导下，大力宣传倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样，既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。要遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大，且收获大。教师要

6、对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩大自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。三、开展丰富多彩的课内外活动过去的一切都是历史，过去的历史不可捉摸、比较抽象，如何让学生感知历史、感知过去？需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系。在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从

7、课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面。教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。例如，教师可以用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是历史传说。一些较好的故事，经过整理，还可以贴在“学习园地”上供学生阅读。又如，在教授关于古代书画的历史时，教师可以组织学生去文化馆参观古人留下来的书画，回到学校后，让他们写一篇感想，然后在班上进行评比。在活动中，教师可以判断学生是否有正确的态度、学生对方法是否掌握了、学生的创新精神和实践能力发展得怎样。四、尊重学生的个体差

8、异在一个班里，学生的内在潜能、学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。教师应保护学习困难学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每一个学生都能在历史学习中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。教师要允许学生在认识自主学习的乐趣中多次反复、多次完成。如在具体的教学过程中，经常针对不同层次的学生设