中学美术课堂教学效率优化策略的研究

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1、中学美术课堂教学效率优化策略的研究　　摘要：随着社会水平的提高，教育改革的不断深化，为了使以人为本的教学理念在中学美术教学中得以充分的发挥，就必须提高中学美术课堂教学效率。本文从中学美术课堂教学效率的现状分析着手，总结出课堂教学效率中存在的问题，并进一步归纳总结出全面性、有效性、实用性的中学美术课堂教学效率的优化策略，进而使中学美术课堂达到最优化。　　关键词：课堂教学效率；优化策略；教师　　一、课堂教学效率概述　　课堂教学是教育教学中最普遍的教学手段，而课堂教学效率是指在课堂上有限的时间内，学生的知识掌握程

2、度、能力的培养以及知识的增幅三者之和所达到的效益。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生、教学方法、以及课堂气氛。课堂教学效率的提高，对学生而言，减轻学习负担，增进学习信心，；对教师来讲，减轻教学工作，提高教学质量。　　二、中学美术课堂教学效率存在的问题　　随着社会水平的提高，教育改革的不断深化，以人为本的教学观念与教学思想也逐步深入到中学美术的教学中，我国学校和教师先后采取了一系列的措施，提出了相关的建议，但总的来说，仍未摆脱存在诸多问题的传统美术教学模式，也导致了教学效率在一定程度上跟不上社会的发

3、展的要求。5　　我国中学美术课堂教学效率不高主要存在于以下问题：第一，学校不重视美术教育，教学设施配备不齐全，多媒体技术普及程度不够高，特别是偏远地区，这些硬件条件直接影响现代教学的展开。甚至存在一些学校为提高升学率将美术课取消的情况；第二，教师素质和教学水平有待提高，教学方式单一，乏味无趣，课堂内容设计不合理，学生在课堂上积极性不高，渐渐失去了对美术课的兴趣。第三、传统教学模式根深蒂固，教师过于强调自身在课堂中作用的发挥，忽视了学生在教学活动中的主体地位，严重影响了学生的积极性和对自身创造力的开发。　　三

4、、中学美术课堂教学效率的优化策略　　为了更好更快的实现素质教育的目标，怎样能在有限的40分钟时间内提高美术课堂教学效率，成为教师目前面临并急需解决的问题。　　（一）改进教师行为，激发美术热情　　优秀的教学艺术才能更有效的吸引学生的学习兴趣，教学艺术本身就和教师行为有着密不可分的关系。为此，作为一名美术教师，要不断地丰富文化知识，关注教学设计的多样化，努力做到以学生为主，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，不断的启发和引导学生去自主学习，养成探究的好习惯。同时美术课堂打破以往沉默的气氛，以生动活跃的美术学

5、习气氛进行开展，提高学生对美术学习的兴趣和艺术素养。从而，改善中学美术课堂的教学效率。　　（二）丰富教学形式，培养学生想象力　　1.充分利用“多媒体”。抓住上课时前“五分钟”，借助“多媒体”设计独特有趣的导入形式，第一时间抓住学生的注意力，带领学生进入积极、轻松的学习状态，开启学生活跃的思维想象。5　　2.与音乐交融。俗话说“美音不分家”，在美术课中利用不同的音色、节奏等，展现出另一番趣味，使学生通过感官来提高自己对美术的感悟，培养学生的想象力。　　3.丰富内容元素。在课堂中融入故事、典故、谜语等，吸引学生

6、的视线，或是由学生发挥想象，亲自参与，丰富学生想象力、调动其学习的兴趣和欲望。　　（三）构建新型师生关系，加强师生合作　　良好的新型师生关系是教育教学的内在需要，是教学任务能够顺利完成的客观要求，同时，有助于学生的健康发展、课堂教学效率的提高、及师生之间的合作。　　1.更新教育理念。我国传统的师生关系是建立在儒家文化理念之上，学生对教师必恭必敬，听从教诲，不可反抗，这早已不适合现在社会的发展和素质教育的要求。因此，教师要树立“以学生为本”的教育理念，要把对教育教学事业的热爱和对学生的关爱贯穿到本身工作中去，

7、建立民主、平等、和谐的新型师生关系。　　2.提高素质与修养。教师的专业知识水平和自身修养直接关系到教学质量和学生素质的提升。所以，教师不仅要全面理解专业知识，融会贯通，更要深入了解学生到底需要什么样的美术课，做到因材施教，信息的反馈在教学中得到充分的搜集，善于归纳与总结，做到精益求精，使教学真正成为老师和学生之间学术互动的桥梁。　　3.关爱尊重学生。教师应该关爱和尊重每个学生，不带“有色眼镜”5，成为学生信赖的伙伴，批评教育要讲究方式，切忌高高在上，伤及学生自尊，给学生一个轻松、和谐的环境。　　4.正确处理

8、矛盾。教学过程中师生矛盾是不可避免的，教师要及时、恰当地处理，和学生进行良好的沟通，避免冲突升级。　　（四）鼓励艺术表现，激发艺术创作　　现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”创造性思维的培养是必不缺少的艺术创作。在教学过程中，教师应为学生提供施展才华的空间，提高其艺术创作能力。美术作品具有多样性，教师要从学生的作品中找到点睛之笔，肯定其创造力和想象力，不