地方高校转型视角下生物专业英语课程教学改革与实践

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1、地方高校转型视角下生物专业英语课程教学改革与实践　　摘要：本文简要阐述了地方高校转型下生物专业英语课程的教学目标、教学内容，讨论了生物专业英语课程的现状及当前主要存在的问题，提出了教学过程应以学生为本的教育理念，培养学生学习生物专业英语主动性，选取合适教材，探索改革教学方法，重视实践性教学，提高对科技英文的实际运用能力。　　关键词：生物专业英语；教学改革；教学实践；实践性教学　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）34-0088-02　　生物专业英语课程是我校生物技术、生物工程两个专业

2、开设的专业必修课，共48学时，其目的是使本科学生掌握一定的专业词汇，提高专业英文研究成果的阅读、翻译能力，初步具备撰写科研论文的能力，培养获取本专业的专业技术前沿信息及跟踪发展动态的能力。生物专业英语作为知识和信息的交流与传播媒介，在本科阶段开设生物专业英语课程就显得非常必要。结合我校本科转型发展特点，依据自身教学体会，本论文对生物专业英语课程在本科学生的特点、教学内容、教学方法及存在的主要问题进行思考讨论，并针对存在的问题开展相应的改革与实践。　　一、地方转型高校生物专业英语课程教学现状及主要存在的问题6　　1.教材内容体系

3、零散，缺乏系统性。目前本科院校所采用的教材绝大多数内容零散，主要表现在两个方面，其一，每课的内容各自独立，自成孤立的体系，每课的内容之间互无必然联系，系统性不强，致使学生感觉乱而杂，很难复习把握；其二，每课篇幅较长，授课学时少，致使教师每课的讲授及课上学生的学习过程非常匆忙，极大地影响了学生的理解消化，教学效果不甚理想。　　2.学生英语基础参差不齐，对专业英语学习兴趣不浓。我校本科生大多数来自于本省，少数来自于偏远省份。一方面，表现为学生英语基础较差，英语水平良莠不齐，以2012级生物工程专业1班为例，该班级学生27人，本省有

4、20人，外省有7人，其中通过四级考试11人，通过六级考试5人，未达到四级水平11人；另一方面，学生掌握的英语词汇甚少，教学内容涉及到的学科领域庞杂，课文内容长句、难句较多，教学形式呆板，学生上课提不起兴趣，大多数学生多处于应付考试的状态，基础较差的学生根本听不懂。　　3.教学方法单一且陈旧老套。传统的“填鸭式”的教学方法仍为大多数教师所采用，教师在上面讲，学生在下面听，缺乏必要的师生交流和互动，教学内容多，教学课时少，教师为完成教学任务，讲得快，学生跟不上进度，学生尚未完全理解消化，教师就进入下一个知识点，不但教师讲得累，学生

5、学得也累，对教学效果和学生学习的热情产生了极大的消极影响。　　二、地方转型高校生物专业英语课程教学改革与实践6　　1.依据专业特点选取合适的教材。教材是教师进行教学的基础材料，是学生认识世界的媒介，是教师和学生据以开展教学活动的主要媒介载体，是教师为一定育人目标服务的师生之间的中介媒体。因此，依据本校本科生的特点，教材的选取是否适宜尤为重要，它直接关系到学生学习兴趣的培养并直接影响教学效果。基于以上，我们从以下几点着手选取适宜的教材。　　首先教材要有助于专业英语词汇的积累。目前我校约60%的本科生达到大学四、六级的水平，已经掌

6、握了基本的英语语法，但在阅读生物专业英语文献时仍倍感费力，其主要原因是专业知识面窄，专业英语词汇掌握甚少，文献阅读中专业英语词汇量掌握的高低直接影响阅读理解的兴趣和阅读速度。此外，教材内容要具有实用性、可读性和趣味性；教材内容涉猎要广，难易程度要适宜本校本科生的英文水平，同时内容还要新颖，反映现代生物学的发展趋势。因此，在众多生物专业英语教材中，我们采用了蒋悟生编写的生物专业英语教材。　　2.教学方法和教学模式改革与实践。当前我校生物专业英语课程主要以教师讲授及多媒体辅助教学方法为主，学生很少参与到实际教学过程中，由此导致教学

7、形式单调，缺乏师生互动，课堂死气沉沉，极大地影响了学生主动学习的积极性和教学效果，完全不符合职业教育及地方高校转型发展的需要。　　传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法强调教学内容的完整性、系统性，教师在教学过程中注重词汇用法、翻译技巧的详细的讲授，形成了“一言堂”的教学形式，忽略了学生实际应用能力的训练和培养。一方面，在课上学生自主学习及思考空间受限；另一方面，导致学用脱离。因此，基于学生为主体的教学目标，改革现有教学方法，摒弃“填鸭式”6教学形式，注重学生能力的培养，提升学生自主学习能力，变被动为主动，开展多元化的教学模式改

8、革来提高教学质量就显得尤为重要。　　在实际教学过程中，为了解决学生自主性学习不强的问题，发挥学生主动学习的意识，让学生参与到教学中来，我们采用了“互动讨论式”的教学方法。所谓“互动讨论式”教学模式，也称为错位式教学法，是指在教学中将教师与学生进行角色互换，即由教师讲、学生听转