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时间:2018-10-28
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1、转型高校“土力学实验”课程教学改革与实践摘要:随着国家对新建地方本科高校改革推进,以建设应用型为主的大学生培养要求,原有的土力学实验的教学方式、目标都己不能适应新形势、新需要。为此,在总结现有教学过程中存在的问题的基础上,从课程实验大纲修订、项目带动、实验室开放等方面进行改革,培养学生的自主创新能力。关键词:土力学;实验;教学改革中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)40-0100-02土力学是大土木(房屋建筑、道路桥梁、地下空间、岩土工程等)专业的一门专业基础课程,
2、主要研究土的基本物理力学性质及其实际应用的一门科学,它的很多基本概念和原理都建立在“土力学实验”基础之上[1,2],因此实验是土力学教学的一个重要环节。2013年许昌学院响应教育部和河南省的号召,积极进行转型发展,面向地方进行应用型、技术型改造,把理工科应用性专业作为学校着力发展的方向,学校与省教育厅和许昌市政府签订了省地共建许昌学院,使许昌学院成为河南省第一所省地共建高校。为了体现学校提出的应用型大学的发展目标,原有的土力学实验教学方式、培养目标都要进行改变,作为一门专业基础课程,其基本原理和方法都对后续
3、课程的学习有重要的指导作用,培养学生的实践能力、创新能力已成为时代的要求[3],因此,“土力学实验”课程的教学改革势在必行。一、原土力学实验课教学存在的问题1.实验基础设备投入不足。过去学校对土力学的实验设备的投入不足造成实验分组少,10个以上的同学分为一组,1〜3个同学动手,其余多数同学在旁边看,有的由于不能挤到前面甚至在做其他事情,这样大多数同学的动手操作实践能力明显不足,实验效果很难达到预期效果。由于一组有太多同学,同学们在提交实验报告时,实验数据处理过程和结果都一样,造成没有做实验的同学只有抄袭做了
4、的同学,使得这部分同学不但不了解实验的内容和方法,也无法锻炼其在实验过程中发现问题、解决问题的能力。1.师资力量不足。由于土木类专业就业较好,因此,这些年土木类专业在每年的招生中都突破招生限额,并且在进校后还有部分同学转到土木类专业来。每年大量的招生学生数量,造成师资力量严重不足,许昌学院土木工程学院作为新成立院系,师资力量极为短缺,也没有专门的实验教师,这造成课堂教学和实验教学为同一名教师,受精力和班数多、学生多所限,导致分组数量少,每组人数过多,达不到实验教学的目的。2.学生对实验的重要性认识不足。学生
5、对实验课程的重要性认识不够,实验的目的性也不明确[4]。很多同学在做实验之前没有对即将进行的实验项目进行预习,甚至不知道要做什么实验,只是跟着来到实验室。完全要老师在实验室现场讲授每个实验项目的目的、基本原理、仪器的使用,并且学生不知道如何处理实验得到的实验结果,这要求教师对每一个实验项目都进行现场操作演示,即使这样,还有部分同学在上课时注意力不集中,造成完全按照实验指导书的内容来做实验的现象。这种现象造成对所做实验的认识较为肤浅,也达不到实验教学的目的。1.实验项目设计一成不变。现有的实验教学完全按照教学
6、大纲要求的含水量、密度、液限、塑限实验、击实实验、固结实验、快速直剪实验等验证性实验项目。这些基础性实验与工程实践及科研课题中的实验项目有很大差别,学生仅仅会做一些基本的实验,对于根据实际工程需要所进行的实验项目较为茫然,也无法培养其创造与创新能力。同时,由于这些基本实验设备除了让学生进行实验操作外,基本长时间处于闲置状态,设备的利用率较低,同时也造成了学校的固定资产的无形浪费。1.教学方法有待改进。传统意义上的实验教学方法是重演示、轻操作,重操作、轻原理,重结果管理、轻过程管理。这也造成学生认为只要来做实
7、验、会操作就完成了实验要求,其实这和培养方案的要求背道而驰。这也使得很多同学只能默默做实验,为了做而做,并不知道其用处何在,为什么要做,不知道在做的过程中需要注意的事项有哪些。实验本是项非常严谨的工作,但部分同学认识不够,这就需要在教学上不但要教会学生如何做,更要教会学生为啥做。二、适应新形势的实验改革1.教学大纲的修订。为了适应新形势的需要,有必要对教学大纲进行修订,在保留原有基础性实验项目的同时,同时把一些原来相对独立的实验项目进行融合,如土的含水量、密度等项目融合到液限、塑限以及击实实验中。增加一些综
8、合性、应用性较强的实验项目,如十字板剪切试验、K0试验、三轴压缩实验、渗透实验等。这就要求教师首先要具有这类实验的基本原理和操作技能,以及对后期实验数据的处理能力,主要通过进行师资培训、进修等来弥补。同时还要具备必要的实验设备,为此,根据学校对土木工程学院的巨大投资(新建土木工程实验中心、购置新型仪器设备)购置了一批具有国内先进水平的仪器,既满足了学生基本实验和创新实验的需要,同时也为教师科研打下基础。为提高学生
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