让等待在中学英语教学中绽放光彩

让等待在中学英语教学中绽放光彩

ID:31335501

大小:104.00 KB

页数:4页

时间:2019-01-08

让等待在中学英语教学中绽放光彩_第1页
让等待在中学英语教学中绽放光彩_第2页
让等待在中学英语教学中绽放光彩_第3页
让等待在中学英语教学中绽放光彩_第4页
资源描述:

《让等待在中学英语教学中绽放光彩》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、让等待在中学英语教学中绽放光彩  摘要:等待是一种素养,也是一种艺术,是教师对学生个体差异的尊重和理解,是教师对学生的宽容和耐心。初中英语课堂中等待的有效运用,使英语课堂教学绽放光彩。  关键词:初中英语;课堂教学;等待艺术  创业者终日忙碌、到处奔波,是在等待成功;医生守候在病人床前,精心照料病人,是在等待病人康复;作家夜深人静或伏案疾书,或不断敲击着键盘,是在等待作品的问世、读者的共鸣……教师也应学会等待,等待学生的突发奇想、等待学生的恍然大悟、等待学生的点滴进步。  本文重点论述初中英语教学中,教师应学会等待的重要性,以及在英语教学中等待的艺术

2、和等待的有效运用。  一、初中英语教学中等待的作用  教学中常见教师问问题,学生马上说不出答案,教师怕耽误时间自己给出答案的现象时有发生。其实,这种做法有悖于教育学和心理学原理。  教师应给学生足够的时间和空间,让他们在你的等待中结出硕果,出现奇迹。学生有的反应快、有的反应慢;有的基础知识牢固,悟性高,一点就透;有的反应慢,一问摇头三不知;有的不讲也会,有的讲了也是在做无用功……面对学生的千差万别,如果在教学中,教师不等待,不把握等待的艺术,容易“拔苗助长”4。因此,在初中英语课堂教学中,教师要巧用等待的艺术,给学生足够的时间和空间,用足够的耐心和细

3、心去点燃学生智慧的火花,用等待的艺术等待学生使英语课堂活起来,使课堂绽放耀眼的光彩。  二、学生表现时等待,诱发其积极性  众所周知,初中生天真可爱,但看问题不全面,容易一有思路、不管正确与否就会脱口而出、针对这一特点,教师在课堂上不妨利用等待艺术,让课堂充满欢声笑语、让英语课堂因等待而精彩。  如,学习beborn这个短语时,反复操练When/Wherewereyouborn?When/Wherewashe/sheborn后,话题一转,DoyouwanttoknowwhenIwasborn?学生们异口同声回答“Yes”,于是我在黑板上写下Iwasb

4、orninJ...,第一个字母刚给出,有的学生就说出了July,我有意停顿了一下,微微笑着,用声调重复了两遍July?于是在字母J后又加了个字母u,继续用声调疑问:July?学生更加坚信了自己的答案,“Yes,July!”我仍然不说Yes或No,而是慢慢地写下了第三个字母n,继续问July?这时,有的学生没注意还坚持说“Yes”,有的不好意思地说“No”,等待每一位学生缓过神来,我重复了一遍自己的生日。  学生看问题带有片面性,往往按照惯性思维,想出一个以字母J开头的月份名词就不假思索,脱口而出,并坚持己见,不再改动。于是我有意设了个“陷阱”,这不仅

5、激发了学生的学习兴趣,调动了学生思考问题的主动性,让学生在活动中达到乐学的最佳状态,成就高效课堂的精彩一刻。  三、学生举棋不定时等待,引导学生善思  在教学中,尤其是做练习时,比如做单项选择题时,往往有这种现象:学生迟疑不定,不敢选择,有时将“求救”4的目光投向教师,或干脆坐着不动,静等教师答案。此时,教师是马上给学生指导、点拨,还是继续等待,等待学生学会思考、分析问题,学会独立完成或合作探究?不用说,第二个选择是明智的。  如,对于单选题:  Theremanytreeson____sideoftheroad.  A.bothB.allC.eve

6、ryD.each  拿到这个题,多数同学感到选项好像都行,到底选哪个举棋不定、迟疑不决,教师可以不急于给出答案或点拨方法,而是给学生时间去思考、分析问题,找到解决问题的突破口,抓住题眼,从而确定哪一个是最佳答案。或者让学生讨论、交流,通过合作学习而解决问题,通过善思,出现顿悟的奇效。  等待学生确定了答案,再巧妙点拨解题方法、技巧不可缺少:both和all后应该加可数名词的复数形式,every指三者以上其中之一,而道路只有两旁,因而利用排除法,选each。  四、学生质疑时等待,等待学生顿悟  实际教学中常有这样的现象发生在课堂上:如果教师给的任务有

7、难度,或有的同学提出的问题比较棘手,课堂上往往会静寂无声,教师问有没有思路,学生默不作答、听而不闻。这时最忌讳教师急不可耐地“送”上问题的答案,“算了,我讲吧!”一个“算了”是对学生的自尊的伤害、剥夺了学生思考问题的权利。教师应该耐心地等待,给学生深入思考、互动的时间。  如,学习Adayout时,学生在Welcometothe4unit中提出一个问题:WearegoingtothetopoftheEiffelTowerthisafternoon.这个句子是标准的一般现在将来时,而句子中用的是begoingtodo那么动词原形呢?学生问得好!把这个问

8、题留给学生,可是教室里鸦雀无声,过了一会,有个学生说to后少个go!我点点头、不表态。继而一位学生说:不是少

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。