让等待在中学英语教学中绽放光彩

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1、让等待在中学英语教学中绽放光彩　　摘要：等待是一种素养，也是一种艺术，是教师对学生个体差异的尊重和理解，是教师对学生的宽容和耐心。初中英语课堂中等待的有效运用，使英语课堂教学绽放光彩。　　关键词：初中英语；课堂教学；等待艺术　　创业者终日忙碌、到处奔波，是在等待成功；医生守候在病人床前，精心照料病人，是在等待病人康复；作家夜深人静或伏案疾书，或不断敲击着键盘，是在等待作品的问世、读者的共鸣……教师也应学会等待，等待学生的突发奇想、等待学生的恍然大悟、等待学生的点滴进步。　　本文重点论述初中英语教学中，教师应学会等待的重要性，以及在英语教学中等待的艺术

2、和等待的有效运用。　　一、初中英语教学中等待的作用　　教学中常见教师问问题，学生马上说不出答案，教师怕耽误时间自己给出答案的现象时有发生。其实，这种做法有悖于教育学和心理学原理。　　教师应给学生足够的时间和空间，让他们在你的等待中结出硕果，出现奇迹。学生有的反应快、有的反应慢；有的基础知识牢固，悟性高，一点就透；有的反应慢，一问摇头三不知；有的不讲也会，有的讲了也是在做无用功……面对学生的千差万别，如果在教学中，教师不等待，不把握等待的艺术，容易“拔苗助长”4。因此，在初中英语课堂教学中，教师要巧用等待的艺术，给学生足够的时间和空间，用足够的耐心和细

3、心去点燃学生智慧的火花，用等待的艺术等待学生使英语课堂活起来，使课堂绽放耀眼的光彩。　　二、学生表现时等待，诱发其积极性　　众所周知，初中生天真可爱，但看问题不全面，容易一有思路、不管正确与否就会脱口而出、针对这一特点，教师在课堂上不妨利用等待艺术，让课堂充满欢声笑语、让英语课堂因等待而精彩。　　如，学习beborn这个短语时，反复操练When/Wherewereyouborn？When/Wherewashe/sheborn后，话题一转，DoyouwanttoknowwhenIwasborn？学生们异口同声回答“Yes”，于是我在黑板上写下Iwasb

4、orninJ...，第一个字母刚给出，有的学生就说出了July，我有意停顿了一下，微微笑着，用声调重复了两遍July？于是在字母J后又加了个字母u，继续用声调疑问：July？学生更加坚信了自己的答案，“Yes，July！”我仍然不说Yes或No，而是慢慢地写下了第三个字母n，继续问July？这时，有的学生没注意还坚持说“Yes”，有的不好意思地说“No”，等待每一位学生缓过神来，我重复了一遍自己的生日。　　学生看问题带有片面性，往往按照惯性思维，想出一个以字母J开头的月份名词就不假思索，脱口而出，并坚持己见，不再改动。于是我有意设了个“陷阱”，这不仅

5、激发了学生的学习兴趣，调动了学生思考问题的主动性，让学生在活动中达到乐学的最佳状态，成就高效课堂的精彩一刻。　　三、学生举棋不定时等待，引导学生善思　　在教学中，尤其是做练习时，比如做单项选择题时，往往有这种现象：学生迟疑不定，不敢选择，有时将“求救”4的目光投向教师，或干脆坐着不动，静等教师答案。此时，教师是马上给学生指导、点拨，还是继续等待，等待学生学会思考、分析问题，学会独立完成或合作探究？不用说，第二个选择是明智的。　　如，对于单选题：　　Theremanytreeson____sideoftheroad.　　A.bothB.allC.eve

6、ryD.each　　拿到这个题，多数同学感到选项好像都行，到底选哪个举棋不定、迟疑不决，教师可以不急于给出答案或点拨方法，而是给学生时间去思考、分析问题，找到解决问题的突破口，抓住题眼，从而确定哪一个是最佳答案。或者让学生讨论、交流，通过合作学习而解决问题，通过善思，出现顿悟的奇效。　　等待学生确定了答案，再巧妙点拨解题方法、技巧不可缺少：both和all后应该加可数名词的复数形式，every指三者以上其中之一，而道路只有两旁，因而利用排除法，选each。　　四、学生质疑时等待，等待学生顿悟　　实际教学中常有这样的现象发生在课堂上：如果教师给的任务有

7、难度，或有的同学提出的问题比较棘手，课堂上往往会静寂无声，教师问有没有思路，学生默不作答、听而不闻。这时最忌讳教师急不可耐地“送”上问题的答案，“算了，我讲吧！”一个“算了”是对学生的自尊的伤害、剥夺了学生思考问题的权利。教师应该耐心地等待，给学生深入思考、互动的时间。　　如，学习Adayout时，学生在Welcometothe4unit中提出一个问题：WearegoingtothetopoftheEiffelTowerthisafternoon.这个句子是标准的一般现在将来时，而句子中用的是begoingtodo那么动词原形呢？学生问得好！把这个问

8、题留给学生，可是教室里鸦雀无声，过了一会，有个学生说to后少个go！我点点头、不表态。继而一位学生说：不是少