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时间:2019-01-08
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1、英语听、说教学法探究【摘要】学习英语主要是用来进行跨文化语言交流和沟通,而听、说技能是英语交际能力的两项最基本的技能。听、说能力不是一项独立的技能,它是学生英语综合能力的组成部分,只有在听、说并举的基础上,学生综合运用语言的能力尤其是读、写技能的发展才有可能成为现实。【关键词】英语教学;听、说技能;教学法语言是人们表达思想、交流感情的一种重要工具。为了切实有效地提高学生学习和运用语言的技能,我们不仅应当研究语言本身的一般规律,而且应该深人探讨语言教学的特殊规律。运用语言最基本的技能就是听和说的技能,本文就从听、说两项技能来阐述这方面的教学法。
2、一、如何做好听力教学(一)由浅人深,循序渐进一方面,从新生入校开始,教师应充分了解学生的英语水平。其次,在课堂教学实践中,做到课堂讲授与案例分析相结合,以实际案例来激发学生的学习热情,同时借助课堂讨论、启发式教学、问题式教学等多种形式,灵活运用多种课堂教学方法,通过教学互动促进教学效果。.再次,倡导“培养能力”“师生互动”的教学观念,进行开放式教学。注重学习解决问题的思路和办法,再针对难点问题由教师提出讨论题目,组织学生进行充分讨论,引导和启发学生思考。学科探索水平,做到心中有数,有的放矢;另一方面,要根据学生实际,采用由浅人深的方法来组织英
3、语教学。刚开始的前几周,为使学生能听懂,每讲一课之前都要求学牛进行预习。有时,为使学牛能预习好功课,可先给他们一定的提示,帮他们理清思路,减轻心理压力。开始讲课时,教师先用极简单的英语叙述课文梗概,讲解时可根据学生听的情况调整或多次重复。教师通过尽可能地多说英语,用英语讲词汇、短语和复述句子,促使学生用英语进行思考。当然,在教学过程中,教师应明确告诉学生我们的目标是全英文讲课,只要大家多听多练,集中注意力,很快就能听懂。这样的过渡,可使学生的听力由浅人深逐步得到强化,并得到循序渐进的提高。(二)激发兴趣,积极引导从心理学观点看,兴趣是人们对一
4、定的事物带有趋向性的心理特征,是学生学习的直接动力,并与智力的发展紧密相连。因而,教师的职责就在于积极组织教学活动,在课堂上营造一种宽松、民主、平等的学习氛围,引导学生对自己感兴趣的话题大胆发言,使课堂气氛更加活跃。教师可适当利用课堂上的零碎时间,经常给学生讲一些趣味盎然的英语小故事、小幽默等。由于大多数学生正处于青少年时期,往往会被情趣生动、富有感染力和教育意义的故事所吸引,从而在潜移默化中提高学习英语的兴趣。这样,既提?{了学生的听力,又可以扩大学生的词汇量,为发展听力技能打下良好的基础。另外,在讲课过程中,教师要辅以一定的手势和面部表情
5、,使学生能深人情境之中。这种方法既能使教师的讲解形象生动,又能活跃课堂气氛,帮助学生加深对所讲内容的理解,并促进记忆的发展。(三)精选材料,创设环境要多途径收集、整理英语原版听力材料,让学生广泛接触活的语言材料,融会贯通,把学生带人有声有色的语言世界中,创设一个英语听力的正式环境。要利用因特网、多媒体等平台,经常组织学生多听英美人的原版录音、观看英文影视节目等。(四)及时总结,不断提高在教学活动中,教师要经常分析学生听的效果,发现问题及时改进。在强化听力训练中,要注意系统地讲授听的技巧,逐步培养和提高学生的听力技能。总之,听的练习方式要多样化
6、,内容要富有趣味性,难易程度要适中,在不断的强化练习中使学生的听力技能迅速提高。二、如何做好会话教学(一)训练内容贴近学生实际从内容方面来说,会话训练必须结合学生的实际情况,做到具体生动、浅显易懂、实用性强,能使大部分学牛感到有话可讲。从某种意义上说,会话训练就是要求教师千方百计地“撬”开学生的嘴巴,使他们学会开口讲话。比如,在组织教学过程中,教师可有计划地指导学生在课前轮流作英语值日报告,介绍有关天气、国内外新闻等方面的一些情况,并询问学生他们上周的生活、学习状况以及其他见闻。而在复习已学过课文的过程中,则要有意识地对过去所学内容进行提问,
7、让学生用所学句型予以回答。讲课过程中,遇到重点短语、单词和句型时,教师可先举例讲明其用法,而后让学生口头造句,这样可收到举一反三、强化巩固的效果。在这方面,要注意两种不良倾向:一种是教师独自占去课堂时间,使会话变成“独白”;另一种则是毫无指导,学生无从掌握会话的基本技巧。前者难以调动大部分学生的积极性、主动性,而后者则往往流于空泛,不着边际,难以提高学生的英语会话技能。从这一点上看,会话的内容必须经过教师的周密安排,才能使教与学完美地统一起来。(二)训练形式不拘一格会话训练的形式要灵活多样。只要能调动起全体学生的学习热情,教师就可采用多种为学
8、生所喜闻乐见的方式来组织教学。如采用讲故事的方式进行口语表达的训练:刚开始可选短小、风趣、较为紧凑的故事,教师可先把故事讲给学生听,然后提出问题让学生回答;也可以先
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