浅谈英语课堂的听、说教学

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1、浅谈英语课堂的听、说教学通过学习，听了网上的高水平的教授的精彩的讲座后，使我获益良多。使我更加明确了课程标准对听、说的冃标要求。让我更加明白了在课堂教学屮重视和培养学生的听、说训练的必要性及重要性。通过这次培训学习，结合的材料内容和我本人多年的从事英语教学工作的经验，我在教学实践工作中作了一些尝试。我对英语课堂的听、说教学的体会是：1、我们教师在课堂的教学工作中不但要尽量用英语组织教学，要求学生要习惯并逐步听懂老师在组织教学过程屮所用的英语，包括问候、评价、鼓励、课堂用语、布置作业，口令指示，释疑解惑等问题。而且还要大胆地要求学纶

2、在课堂上尽可能用英语跟老师和同学们交流，鼓励他们要积极主动地参加课堂的语言实践活动，从而提高课堂学习效率。鼓励同学们不要担心自己听不清楚、说不明了，让他们明白做任何事情都有一个循序渐进的过程。实践工作证明了这一点：学生-•开始在课堂学习活动中，在听、说方面训练是有点吃力，但过不了多久，学生们就能逐步克服困难，基本上能听懂老师在课堂上的指令，能较轻松用较简易的方法跟老师和同学们进行语言交流和实践活动了。2、在学生听、说训练Z前，老师应对听、说的材料在听说Z前用英语对难度较大的生词、短语、句型、语法知识点、惯用法、习俗、异国风土人情及

3、背景等作出深入浅岀的通俗易懂的释疑，展示相关材料，降低难度，促使学生更快地熟悉听说材料，促使绝大多数同学们都能够“跳一跳”、“摘得到”，必要吋还可以提出悬念，以激发学生的好奇心理和兴趣，引导他们愉快地学习并快速、高效获取知识。3、在课堂听、说训练时，我们作为教师尤其应理解、体谅、宽容对待屮下层学生在听说训练过程屮出现的错误，甚至是很低级、很简单的错误，我们对这些暂时较后进的学主-定要充满爱心、充满热情地多指导、多鼓励、多关怀。使他们能放下思想包袱，绝不可以讽刺挖苦。有时即使是一个带鼓励性的微笑、一个赏识的眼神，也是可以创造奇迹的。

4、4、在听、说训练Z前，我们作为教师，要有预测、要有前瞻性地指导学生利用工具书、同学们之间互动交流或老师给予通俗易懂的释疑等形式排除听、说训练方面的“隐形地雷”。如生词、谚语、短语、句型、惯用法、异域风土人情、习俗等，从而让学生对听说材料的把握理解难度降低，以免使他们产生畏难情绪，充分激发了他们的求知愿望和形成他们自主学习的良好行为习惯。5、在英语课堂上，为了培养提高学生的听、说能力，我们应充分利用投影仪、光碟、磁带、幻灯片、录音机、音像、语音室等现代电教设备。有时一首优美的乐曲、-张简笔画、•个视频、一张教学挂图、-张幻灯片、-段

5、对话、•个故事，就能使课堂气氛大为改观,就能使学生产生-种耳目新的愉悦的情感体验，从而充分激发了学生们的学习兴趣。这样做有益于学生感知听说材料内容，有效促进培养学生的语言交际能力。6、帮助学生调适听说英语的心理障碍。对于英语语言功底较好、基础较扎实、听说水平较优秀的同学来说，当他们在听说较简单的听说材料时，往往会产生骄傲口满情绪，不屑一顾。而对于英语基木功底较薄弱导致听力水平较低下的同学来说，他们因为基础差，有自卑感，缺乏自信，总是认为自己不行，总是认为自己不如别人，怕出孔总是怕自己听不懂，说不明，甚至是“金口难开”，因而往往会背

6、着“包袱”上阵，以致他们在英语听说训练时，往往难以很顺畅地进入状态。针对上述情况，作为-个合格的、受欢迎的英语老师，我们在对待听说水平程度较优秀的同学时，要及时给予温馨的提醒，要求他们在课堂听说训练时必须克服骄傲自满情绪，不要在小问题上“翻跟斗”O不要重蹈覆辙三国时期关羽因为骄傲自满，而大意失荆州的尴尬局面，不禁令人扼腕长叹。而对于基础功底较不扎实、听说水平较低下的同学，我们应对他们有恒心、有耐心、有爱心地循循善诱，多鼓励、多帮助。即使是点滴进步，也要及时给予多表扬，多肯定、多鼓励。事实证明了这一点：赏识是教育教学工作的一剂灵丹妙

7、药，好学生往往是夸出来的。7、重视课前三分钟演讲。我们可以让学生进行即兴演讲，竞猜谜语，口我介绍，讲故事，口编短剧或课本剧进行表演，唱英语歌曲,对某人进行肖像描述,就某…生活片段进行描述，对某…事物进行归类，提倡议等活动，要求学生在这些活动中能听懂英语，并作出相应的反应。老师对学生的表演的内容给予合理、科学的评价，并就表演内容提一些问题和学生用英语进行交流。这样做可以促使班上的同学在听、说吋全神贯注，不敢分心，有效地培养提高了学生们的听说能力。8、在课堂上，要求学生认真听教材中的对话及课文，要求他们认真辨别及模仿录音中的语音、语调

8、、语速、重音等问题，并要求他们跟读对话、课文，让他们在渎、听、说英语的过程中去体会、去感悟，受熏陶。总之，英语是当今世界的工具性语言，必须重视培养和提高学生的英语听说能力，已成为广大教师的共识。我深深体会到：我们作为教师，不但要在教学方法、教学理念