浅谈小学英语“听”“说”教学

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1、浅谈小学英语“听”“说”教学　　摘要：在开口说英语之前需要不断地听英语。听和说是两个融合的过程。教师在教授之中要运用多种方式，探索不同的教学方法，充分利用课堂课外的时间，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习方法。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。　　关键词：小学生；听；说；英语　　一、由“听”输入　　视听觉在人们的认识活动中占有极其重要的地位。据说，人们所获信息量的80%来源于视听觉。听觉敏感度的高低直接影响着儿童的音乐才能和言语能力的发展。有良好的听力当之无愧是学习好英语的首要条件。要培养良好的听的习惯，对于我们的语言环境而言，在英

2、语学习入门上，就要求教师要创设良好的语言环境，让学生在“听”的环境中感受到英语时时存在于我们的生活之中，感受到它的趣味无穷。　　1.在课堂上激发“听”的兴趣　　“兴趣是最好的老师。”对于任何学习而言，有了兴趣学起来就有事半功倍的效果。在平时的教学中，我发现有一些学生很急切地想说英语，然而正当要说时却会不知如何说出，时而会说错，闹出一些笑话。一些学生往往不乐于“听”英语，将“听”这个重要的环节忽视。因而激发“听”的兴趣是至关重要的。　　2.在课堂外训练“听”的能力4　　在课外，教师引导学生多听英语磁带，强调多听磁带的重要性，听磁带中优美纯正

3、的语音语调的英语，才能模仿出优美纯正的英语。教师可在课外说英语，培养学生“听”的能力。如：说Goodmorning.Goodafternoon.Howareyou？Goodbye.等等他们学过的句子，学生在听懂后马上回答，这也是一个巩固所学内容的过程。　　3.在平时养成良好的“听”的习惯　　平时，教师要多注意自己的语音语调，在教授中恰当地变换读某个单词，某句句子的语音语调。学生听出单词和句子的不同语音语调。老师可以布置一些听英语磁带录音中的单词、句子，听听英语少儿节目等等作为回家的作业，帮助学生在校外养成良好的“听”的习惯。　　这样一个输

4、入过程，就为学生能开口说出正确的语音语调的英语打下基础。　　二、由“说”输出　　1.变换方式读英语　　（1）教师读，学生一个接着一个跟读　　这时教师要听出学生是否发音准确，错的要及时纠正，也可请其他学生纠正。　　（2）男女分组读，小组分组读　　例如：男生读Hello，I’mMike.What’syourname？女生读Hello，I’mNancy.等等对话。　　（3）同桌交换角色读4　　以二人或四人为一小组，练习读句子，对话。同时，朗读能力低的学生也能得到其他学生的帮助。在朗读过程中学生之间相互学习、纠正。　　2.创设情景说英语　　（1）

5、师生之间对话　　在问前创设好会话情景。如：在教授事物饮料类单词时，我扮演飞机上的服务员，小朋友们都是乘客，我让他们猜猜服务员这里有些什么食物、饮料，他们个个跃跃欲试想猜猜，当他们说出食物、饮料类单词后，我就出示图片，大声说出单词，学生会大声模仿朗读，我再问“乘客们”“Acake？/Aglassofapplejuice？/Someeggs？”等等。再引导他们说“Yes，please./No，thanks.”并作出相应动作。这时，学生纷纷举起小手，希望“服务员”问他们要不要吃点什么。这个对话也可以在某学生家里等地点举行，教师可以创设不同的情景

6、。　　（2）学生之间对话　　学生对话之前应该让他们有足够的时间，以2～4人组成的小组为单位进行操练、商讨。在对话中教师也要多听听他们是怎么对话的，同时纠正一些不准确的发音，完善对话等。如：仍然是以上的对话学生可以在点心店里会话，S1作为服务员或S2的同伴：S1：Acupofcoffee？/Somemilk？/…S2：Yes，please./No，thankyou.再加以相应的动作。每单元中的PartD：Lookandsay.是为学生说英语设计的，教师要充分利用这一部分，先给学生充分的时间进行商讨、练习。同时给予引导和帮助，请学生起来对话。

7、这部分中的会话很有意思，能激发学生的兴趣。　　3.游戏活动中说英语4　　学生爱玩是他们的天性，有了游戏既是调节，也能激发兴趣，巩固学习内容等等。在我们学会了文具类单词后，我将铅笔、圆珠笔、钢笔、橡皮、卷笔刀、尺放入铅笔盒，再请小朋友们猜Whataretheyinthepencilbox？游戏。我摇晃着铅笔盒，铅笔盒就响了，学生们都来了兴致，纷纷举起小手猜。在这个猜的游戏活动中学生很好地说出了pen，pencil，ballpen，rubber，pencilsharpener，ruler等　　文具类单词。又如：在教完动物类单词后，将不同种类的

8、动物的单词图片分发给学生。再问What’syourname？拿到图片的学生回答I’mpanda/cat/monkey/…教师再和他们问好Hello！Mrpanda/Misscat/Mrsmon