浅谈小学英语的“听”“读”教学

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1、浅谈小学英语的“听”“读”教学含山县东关第二小学叶向琼新的英语课程标准强调，要培养学生综合运用语言的能力。这种综合能力其实质就是要求学生听得懂，，说得出。美国著名语言学家奈达说：学习外语要泡在“听”和“说”里，要想建立语感，就必须反复听，反复说，没有别的方法代替。可见“听”和“说”在英语教学中的重要性。一、如何听英语听包含听孤立的音素和连续性的语言，以及在此基础上领会其意义，它是英语交际的重要突破口。听是信息的输入，没有大量的输入,就没有自然的输出，所谓厚积而薄发。但不仅仅是听得多就好，要讲究方法。(一)、听准音素在听的入门阶段，要训练学生辩听不同音素的能力。(

2、A)、元音音素学习元音时，主要掌握会活动的发音器官中的舌、唇。例如在辩听/i;/和/i/时，不仅要注意声音长度，还要能听出它们是由不同的口腔部位发出的音。在听音时，要听得精，一个一个音听。如在Pronunciation部分的教学中，教师经常会出这样的听力题：给学生听几个字母或几个单词的音素，让他们找出元音相同的选项。不同的字母或单词，不同的读音，乍听起来都不一样。但要求学生沉住气，细细回味它们包含了哪些音素，来回一比较，差别就出来了。如“bed”和"bad"两个词，很多小学生在听的时候容易混淆，关键在于没听准这两个词里的元音音素，一个是/e/,—个是/&/。(B

3、)、辅音音素在学听辅音音素时，主要应掌握发音的位置和方法。辅音有清、浊之分。清辅音发音时无声带震动，而浊辅音发音时会震动声带。例如小学生在听音时常分不清/t//和/d/这两个音。一般情况下，/t/会被发得清脆有力，而/d/被发得很轻，我们在听音时就要抓住这些小细节,否则就会把foot变成food,把bad变成bat了□(一)、听单词在教学单词时，教师首先让学生听单词，为了让学生加深对单词的印象并记住这些单词的发音，由慢到快是可行的方法之一。如教学有关颜色的一组词，red,green,blue,orange,black,yellow,教师先放慢说单词的速度，让学生

4、边听边想单词的意思，同时用彩笔画出与之相应颜色的圆,这就在听的同时有了视觉的刺激。当red这个音传到耳朵时，大脑里就会有红色的圆圈岀现。随后教师一边加快说的速度，一边快速出示相应颜色的彩笔。练熟之后，当学生再听到这些单词时，就会立即有正确的反应。听数字，也是孩子们在学英语路上的“拦路虎”。对于低年级学生,在听数字时一定要耳手并用，边听边做手势，教师可由慢而快地说单词。中、高年级的学生可训练听一些电话号码和书的页码。在听的过程中说出数字并写出号码。（三）、听对话小学英语所学的句子几乎都是以对话的形式出现的。听懂对话里说些什么是最基本的要求。看图、听对话、猜意思是行

5、之有效的方法之一。低年级学生对五颜六色的图片的反应往往比英文大。例如：Iamhungry.CanIhavesomechicken?Sure,Hereyouare•孩子们很快就能从书中图片里明白句子的意思，有的孩子在听几遍后就能做出图中动作。对于中、高年级学生，听对话不仅要掌握句意，还应注意句子是升调还是降调，有哪些词是重读，以及对话的环境。例如：IamChenJie.FmfromChina.Fm12yearsold.在这组对话中，没有升调，没有出现一般疑问句。而下面的对话:Isitanice-cream?Yes,itis•就很明显有一升一降，那么对话内容一般为一

6、问一答。在听对话时，抓住几个重读的单词，就能很好把握句意。例如:[amtired,“tired”一词重读,听到了这个词，这句话也明白了大半。另外还要提醒学生，在听词或句时，不要用中文代替英语单词发音。例如把"teacher"写成“提起”。久而久之，你的语音就会似是而非，难以纠正。二、怎样朗读英语朗读是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。在平时的教学中培养学生正确的朗读习惯。要求学生每天跟读半小时。在跟读时，要注意模仿，让自己的发音语调接近录音。要学会准确地读出英语的每一个单词的轻重音节和每一句的语调与轻重音节。注意听清词的弱读利连读，注意语速、节奏。

7、英语读音的诀窍在于轻重分明，清脆紧凑，富有节奏，富有感情，切忌含混、拖沓。（一・）、朗读首先要克服一切胆小、自卑心理，大胆地去表现。每天大声朗读英文，会让你受益匪浅。对于初学英语的小学生来说，用英语对话的能力有限，“朗读”可以算准口语。朗读时不仅声音要大，还要注意语音、语调，把握好节奏。在读单词时，应该读准单词重音，嘴巴要张到位，每个音都咬清楚。在朗读句子时，要明白句子的意思，正确地分割意群一一即以意群为单位而不是以词为单位来朗读，才能把握语调，重音。在教学中，经常进行分角色朗读对话，让学生在家反复练习。坚持朗读可以提高口语表达能力，提高语言节奏感和口语质量。通

8、过一个阶段的朗读训练，会