小学英语听说教学探究～

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1、小学英语听说教学探究〜初学阶段听说训练的成效如何，对学生日后英语水平的提高有着直接的影响。在英语教学的过程中，所谓的听、说、读、写四步骤，就把听说放在首位，在重视素质教育的今天，英语知识掌握的多少，已不在于你笔头能力的高低，一个更重要的指标是你究竟听到了多少，你能讲多少英语。所以，小学阶段就必须抓好英语听说能力的训练。一、明确目标，培养学生用英语思维的习惯美国著名外语教学家Rivers曾将听力发展的过程分为以下各阶段：1、让学生练习对音素表达一定意义的重音、音调和语调的辨别；2、听懂连贯的有意义的句子组合，不要求复述，讨论听力内容；3、辨别和控制性地

2、选择并作短时记忆，在听所给言语材料数遍之后回答少量事先提出的问题；4、辨别和选择并作长时记忆，鼓励随时听各种材料,听不同人物的声音，然后谈论和写出听到的有关材料。听力训练要取得预期的成效，必须明确目标，合理安排，循序渐进。英语思维和联想在听力理解中极为重要。听力水平的高低不仅与听觉本身有关，而且与听者的语言能力、思维判断能力有密切的联系。因此，从小学一年级开始，教师就要充分利用教材，有意识地用英语进行听说训练，并应充分利用实物、挂图、简笔画等教具进行教学，使学生在特定的语言环境中学习语言，培养其用英语思维的习惯和学英语的浓厚兴趣。二、抓好基础知识，培

3、养听说能力培养听的能力与培养其它语言技能一样，是以一定的语言为基础的，教学实践证明：语言、语法、词汇知识的障碍分别影响学生辨别、分析、理解所学言语材料。于是,在小学的教学中，有必要渗透语音教学，让他们通过发音来记单词，这样既快又牢固，一举两得。掌握语音知识有助于辨音、辨调能力的提高，反过来也增强对语音的感应,促进接收的言语信号进行语音分析的能力。由此可见，听力训练也是帮助学生获得语言基础知识的途径之一。三、加强听说综合训练除了学生用书中的语音练习听力、听写训练材料外，我们还应该收集与教材有关的听力练习，对学生进行多种形式的训练，例如：1、播放一段录音

4、，让学生根据录音内容回答问题；2、播放句子，让学生复读句子；3、播放短篇文章，让学生自己组织复述文章的大概意思等形式对学生进行听力操练。我想，只要学生能用心学、细心听、大胆说，听力水平是能够很快得到提高的。四、创设情景，指导亲身实践美国某大学有句这样的名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”可见学生对于亲身体验而形成的知识经验理解最深刻，掌握最牢固。所以，教师可结合教材内容和学生的实际情况，安排学生进行一些实践活动，如教学Goshopping:A:Hello!CanIhelpyou?B:Yes,Iwantasweater

5、formydaughter,please・A:Howaboutthisone?B:Oh,good.ThesizeisOK・C:Mum,Idon"tlikethiscolor・A:doyoulikethispurpleone?C:Coo1!That'smyfavoritescolor.B:Howmuchisit?A:Sixty-eightyuan.B:Here，sthemoney.A:Thanks.这样，学生通过自身参与到老师精心设计的情景中，既能很好地提高他们说的能力，同时，听力水平也在活动的参与中不知不觉地得到了提高。五、引导“玩”中求知，创造“说

6、”的机会小学生不仅好玩，而且爱说，他们都有很强的表达欲望。只要一有机会，就会抢着说。所以，我们可以组织学生到动物园或公园中玩，让学生尽情地说出我在动物园里看到什么动物，并描述动物的外表，或说出我在动物园里最喜欢玩的是什么游戏，如荡秋千、滑滑梯、游泳等。这样，学生通过“自己”说，“互相”说，“个别”说，不仅掌握了知识，养成积极发言的习惯，而且以此提高了他们的语言表达能力。因此，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视,教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高教学质量的目的。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感

7、谢原作者!