在中学历史教学中培养学生的人文精神

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在中学历史教学中培养学生的人文精神　　法国作家孔巴兹曾说：“未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”①但今天，培养人文精神这一教育功能已快被泛滥的科学主义所吞噬，直面诸如环境恶化、生态失衡、人口膨胀、种族隔膜、人际冷漠等一系列人类生存危机的时候，人们开始深刻的反思现代教育的价值取向，于是弘扬教育的人文精神，成为了现代教育的热门课题。当然，在历史教学中，我们也应重视对学生人文精神的培养。　　一、历史教学中培养学生人文精神的涵义　　什么是人文精神？简单地说，人文精神就是以人为本的精神。什么是以人为本？就是要把满足人的生存和发展的需要、尊重人的价值和尊严、促进人的身体素质和精神品格健康成长和人格的完善放在首要地位。对于高中历史教学来讲，以人为本就是要“以学生的发展为本”。学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者。那么，历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为就是《普通高中历史课程标准（实验）》所阐述的情感态度与价值观目标，它可以概括为“一观两情三感四态”。1.“一观”：通过历史课的学习，从历史中汲取智慧，形成深厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观。2.“两情”：通过历史课的学习，培养高尚的爱国之情，关爱人类命运之情。3.“三感”：“通过历史课程的学习，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感”。4.“四态”5 ：通过历史课程的学习，形成百折不挠、积极进取的人生态度；求真务实、锐意进取的科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百川的态度；天、地、人之间和谐发展、顺其规律的自然态度。②　　二、历史教学中培养学生人文精神的重要性　　1、高扬人文精神是历史教师自我实现的要求。历史教师是人，生活中的人，不是吞吐历史知识的机器，因此历史课总要深深地打上教师个人的烙印。对于一个热爱生活、酷爱思考的历史教师来讲，课堂就是他展示个人魅力的地方，他的一言一行，一笑一颦，无不源于他对历史的体验、认识。他的情感，他的生活观念，他的素养，甚至他的经历、爱好都将通过他对善恶美丑的臧否，对历史事件的点评等体现出来。这一切，将对学生产生潜移默化的影响，对于他们形成中的个性和生活观念发挥建设性作用。　　2、中学生的心理发展呼唤人文精神。中学生是正在成长中的人，他们有半生不熟的社会经验，有正在形成中的个性，有尚待养成的人生观、世界观、价值观，更重要的是，他们渴望了解社会，走向生活，渴望发现自我，实现自我。这些特点，使历史教育既可成为个人发展的有力手段，也可成为个人发展的巨大障碍。在中学各学科中，历史学科是能在课堂中更多地展示社会生活的学科，是能对学生进行更多的生活教育的学科。　　三、如何在历史教学中真正实现人文精神的培养　　第一、历史教师应具有良好的人文素养，这是培养学生人文精神的前提5 　　加强对学生人文精神的培养也就意味着对历史教师提出了更新更高的要求：历史教师除了师德高尚，业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养，增加自身的人格魅力。因此，历史教师必须转变教育观念，加强人文修养。　　1.要树立以学生的发展为本的理念。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，力求创设民主、平等的教学气氛，建立融洽、和谐的师生关系。在这样的教学氛围中，学生体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，有利于他们形成积极进取的人生态度。学生在这种“体验”中了解历史，在“体验”中提升自身的人文精神。　　2.要加强人文修养，主要是加强中国传统文化的修养，加强马克思主义理论的修养，特别是加强课堂教学艺术的修养。课堂教学艺术，最主要的是教学语言艺术。历史教师应该根据教学内容的需要，得体地运用课堂教学语言的表达方式和技巧。激昂时，可以如大江东去，“铁板铜琶”，急风骤雨，震撼人心；深沉时，可以如“晓风残月”，春雨入夜，温文尔雅。　　第二、实施有效教学，落实人文教育　　在教学内容上看，应该着眼于以下几个方面：　　1、在历史人物的教学过程中，唤醒个人的自觉意识，能够对人的发展有一份终极关怀。历史人物的教学有助于培养学生对历史人物的评价能力，有助于学生认识自我和发展自我。“有关星球的理论决不会成为星球的一部分；而关于人的理论却进入到人的意识之中，决定着他的自我理解，改变着他的实际存在。”④在历史人物的教学中要强调个人的社会责任，教育学生用正确的成败得失观来看待问题，注意社会群体的长远利益。5 　　2、在政治史和文化史教学中，发掘民族精神。让学生意识到，一个民族自立于世界民族之林，不仅依靠科技实力，还仰仗人文实力，而且科技发展的前提条件往往还有赖于人文环境，此外人文实力还体现了该民族的精神风貌，反映了该民族精神成熟的程度。这在现代西方国家，诸如德国、英国、法国、美国等无不如此。因此凝聚民族精神，提高民族素质，就是历史教学注重人文教育的目标之一。　　3、在科技与经济发展的历史教学中，引导学生抵御物质主义的影响，为社会提供人文向导，灌注保护自然、保护环境的意识。尝试让学生为经济发展进行人文设计。　　从教学方法看，要转变教学观念，尽可能多的让学生参与课堂讨论　　由于受到传统教育的影响和应试教育的惯性作用，使教师的思想认识产生偏差，他们只把学生看作知识传授的工具，教师做主角，唱“台词”，在教学中学生的主体地位名存实亡，教学上变成了学生的思维按照教师既定的格式进行，从而导致教师讲课单调乏味，缺乏教学技巧、教学手段的变化，易引起大脑疲劳，致使学生缺乏应有的活力和生机，在这之中，学生根本没有创造性而言，个性而言，更没有理想和热情，也就不用说培养全面发展的人了。杨振宁先生来国内讲学时曾说过：“在国外，中国的学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。　　总之，历史教育特别是中学历史教育首要的任务是普及历史知识，培养学生的人文素养，决不是培养考试专家，也不是培养专门的研究历史专家。“如果说科学精神是社会发展的基础，那么人文精神就是社会发展的价值方向。”⑤我想疾呼：在新课程理念下高举人文精神的旗帜，“5 倡导有生命的历史教育”⑥，尊重生命，尊重历史，感恩自然。5