浅谈在化学教学中培养学生人文精神

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1、浅谈在化学教学中培养学生的人文精神内容摘要培养学生人文精神是素质教育的重要组成部分，中学化学教学应当充分挖掘化学学科的人文内涵，把握学科特有的人文气质，通过多种途径和方法培养学生人文精神，探索出在中学化学教学中融入人文教育的正确途径，充分发挥基础教育的育人性特征。关键词：化学新课程人文精神引言人文精神是一个历史范畴，它的内涵极为丰富，不同的国家地域、不同的历史阶段有不同的诠释和诉求。我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象” 。苏州市副市长朱永新先生在谈教育时认为：“‘人文’一个是‘人’，一个是‘文

2、’。所谓‘人’，就是要关心人，第一是关心人现实的生存状态，第二是关心人未来的发展空间；所谓‘文’（文化和文明），就是要关心‘文’，第一是关心人类的文化和文明怎么延续，第二是关心人类的文化和文明怎么发展”。由此，我想，人文精神就是关乎人的心性完善和成长与人类文明的延续和发展的内核的东西，体现着以其发展为需要的价值观、情感和素养等。 人文教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最

3、终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。与之相对应的是科学教育。科学教育的目的在于教人掌握科学技术，获得一定的社会生产能力和社会物质财富的创造能力。人文教育则诣在使人理解、体验并掌握人文知识，以期增进人们对人与自然、人与社会、人与人、人与自我关系的了解与把握，发展人们的审美能力、对话意识与博爱精神，从而促使人们树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观，进而指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道的方向发展。

4、化学学科在我国基础教育中发挥着普及科学知识、提高科学素养的重要作用。然而在当前文理分科的评价体系下，不可避免地造成我国化学教育对知识技能的侧重而对学生人文精神培养的缺失。从教育发展的历史来看，割裂人作为学习主体，忽略学习者所具有的情感、态度、价值观等人文特性而进行单纯的知识与技能的教学只能成为机械的传承性教学，必将导致学习者创造性和人文素养的缺失。基础教育不仅在于传授新知，更重要的在于育人。我国教育部颁发的普通高中化学课程标准（实验）明确提出“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化

5、学课程对培养学生人文精神的积极作用”的课程理念，并将“情感态度与价值观”这一具有人文内涵的维度作为中学化学的课程目标之一。-10-◆1化学学科与人文精神教育的关系  传统教学观念上认为，化学学科和人文精神是不相关的，因为，人文知识和化学知识分别属于两类不同性质的学科，而这两类学科各自具有特定的价值取向，所以，人文精神和科学精神只能在这两类学科中分别得到培养和发展。然而，对化学学科许多内容和方法深入分析后不难发现，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。人本主义学习理论认为，在相互尊重、和谐具有人文气息的学习环境中

6、，学生的情感态度得到关注，学生自主学习的潜能能够得到激发，有利于学生对知识的建构。科学的发展，并不局限于研究对象本身所发生的进步和变化，新的科学知识一旦进入人们的认知结构，必然会同原有的知识结构发生作用，从而使原有的思想观念，价值观念以至整个文化传统发生变化，使人类能够重新定位自己，从而拥有更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。另外，从历史发展的进程来看，化学与人文科学从来就是紧密联系的，许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的，这样的科学家必然具有深刻的人文思想和人类终极关

7、爱的价值观，而不仅是一套解决问题的技巧和方法。同时，人文科学的发展又极大地影响着化学科学的进步。新教材所倡导的化学课堂采用课题学习的形式，通过情境创设，创造学生主动参与课堂的机会。在参与过程中，教师充满人文气息的情感激励与关怀，能够提充分发挥学生作为学习者的主体性，学生都能够在合作探究过程中体验到学习的自主权与责任感，体味成功的自豪感与满足感，进而提升化学学习效率。心理学上著名的罗森塔尔效应，实验中随机抽取的学生，其专业学习成绩因教师的关注而显著提高，由此可见情感激励，人文关怀和学生专业成绩是高度相关的。因此，化学

8、教育要体现科学精神与人文精神的融合。科学知识、科学方法和科学精神的教育不能成为化学教育的唯一依据和目的，挖掘化学教育中的人文价值，使之与科学精神形成双向互补、两者平衡、协调发展，在化学教育中达到追求真理、实现价值的完美统一。◆2化学教学中学生人文精神培养的意义2.1人文精神培养学生对真善美的追求-10-美的内涵极其丰富，美的本质是社会属性和自然属性的有机统一