浅谈人文精神在政治教学中的培养

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浅论初中数学放学中学亲的编写广东省在素质教育日益得到重视的单位。每两个同学准备长为lO厘米的吸管(或来，效果好起来”的教学景观。使学生乐在其中，今天，学生的主体地位日益突出，小木棒)一支。同时产生渴求探索知识的内动力，“我发现，我学案教学应运而生。数学教学中：上课开始就提出：1．你猜想梯子的底端会滑快乐，我自信，我成长”。学生们在“发现”中成应用学案教学，有不少优点：如：-动多少米?(约1．1米)功，更为以后的学习找到一好的学习方法。将知识转化成问题来呈现，因而：2．同学们能什么方法或定理来解决直角三第三。让学生有动手的机会有利于将教学目标转化为学习目：角形中的边长问题?同学们马上能知道用勾股佛山市教育局教研室高级教师孙治中说：标；教师讲课少而精、注重学法指。定理来说明理由。(解答过程略)“在课堂教学中传统的老师讲学生听的学习效导，学生练习、讨论较多，有利于：3．同学们能否找到顶端滑动多少厘米时梯佛率为10％，而学生动手获取知识的学习效率达山提高课堂教学的效率、培养学生·子的上端和梯子的下端滑动的距离相等呢?先市70％”。因此，学案教学也应给学生动手的机会，顺自主学习的能力；编写学案时针：用实验做做。学生能得到基本正确的答案。(2通过让学生具体实践，动手操作，不仅能激发学堡针对不同层次的学生有不同的要·厘米)生的学习兴趣，让学生获得知识、理解知识、运求，因而有利于兼顾学生的个性：第二，注重学法指导用知识，还能不断地激发学生对新知识的求知欲。擂和层次⋯⋯学案教学的关键是学：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因例如，一个作图问题：．声线同侧有两点羞案的编写，我认为一份好的数学：此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，A、曰，在上求作一点P，使PA+PB最短。学案，应具备以下要素：：更重要的是加强学法指导。学法的指导，既可以竿第一，具有大量趣味性强的有·直接呈现学习方法，即教给学生学习方法；也可此问题直接呈现给学生，他们不但不易找付效问题：以在练习设计中呈现学习方法，通过同类问题到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。因大教育家孔子说：“知之者不·的多次练习，让学生自己归纳出学法。如：学习此，我在学案中设计了这样的动手环节：1．课前如好之者，好之者不如乐之者。”：有理数的乘法的交换律和乘法的结合律时，可准备：绳子和直尺。2．课堂动手：(1)在绳子(直因此，问题的设置：1．应具有趣味：以让学生用乘法法则计算学案中的如下题：线)上固定一点P，在绳子异侧找到两点A、性。2．所设计的问题既要注意基础1．(-5)x6=6x(-5)：B，使PA+PB最短，此动手学生不费吹灰之力就性，也应注意培养学生的科学推：2．(_4)×(一7)=(一7)×(-4)=做好了。(2)请考虑：能否把同侧的两点搬到异理和创新思维能力。最后，问题的3．[(一4)x(一6)]x5=(一4)x[(一6)x5]=侧呢?学生于是动起手来：将绳子的一端用钉子设置要有梯度，能兼顾不同层次：这时学案会让学生小结，讨论有理数乘法固定在点A，绕直线￡上的动点P后再经过点的学生实际。运算的规律。学生能答出这是乘法的交换律和，拉直绳子，学后发现点P在直线上移动例如，学习“梯子滑动问题”，一架长度为乘法的结合律。我这时又提问：同学们能用分数时，PA+PB的长度(从过点曰绳子移动可以判10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的各举一个例子来说明这两个运算律也适用吗?别)变化规律。可以找到使PA+PB最短的位垂直距离为8米，如果梯子的顶端下降。1米，那学生马上能答出来。这时老师肯定学生们并做置P。(3)你能否在学案上作出刚才的图?(4)你么梯子的底端滑动了多少米?(图略)出结论，因为整数和分数统称为有理数。说明在有何发现?从上面的动手学习中，学生不仅解决老师先在上课前的预习中提出让每个同学有理数范围能用这两个运算律。因此，教师要培在正3-f~纸上建一个直角坐标系，用1厘米长养学生的学习方法，让学生在课堂学习中多动了问题，叉能加强对知识的理解和运用，还享受画一单位，轴正半轴和Y轴正半轴各画12个脑，出现我们所期待的“学生动起来，课堂活起了动手发现的乐趣从而更激发了学生的求知欲。浅谈人文精神在政治教学中的培养河南省濮阳市油田第五中学王世业人文学科的教育目的，在于弘扬人文精神，系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学现“以人为本”，重视学生个性的有效参与，让学重视培养人格尊严，促进人的全面发展。本文就生自尊、自信、自强的健康人格的关键。长期以生根据兴趣需要学会选择自学内容和方法，培如何准确把握新时期课程改革的核心理念——来，教师以“传道、授业、解惑”为天职，把掌握知养学生主动学习、自觉学习的习惯和能力，学会关注人，推动政治课教学与人文精神的有机融识本身作为教学目的，把教学过程理解为主要面对陌生领域，自主搜集、筛选资料，寻求最佳合，造就具有良好道德、勇于进取、开拓创新、人是知识积累的过程。我们必须改变这种传统教答案的方法。格健全、个性鲜明的一代新人，谈些教学体会。学理念，坚持以育人为本，围绕学生开展教学工综上所述，在思想政治课教学中，老师必须一、立足学生实际。培养德育行为和实践作，增进师生J情感交流，强调让学生自己去发现以人为本，弘扬人文精神，善于营造民主、平等、能力．知识，为学生提供更为宽松的充满温情的学习宽松、和谐的课堂氛围和学习环境，充分尊重学良好的道德修养是人文精神的本质和核氛围，形成大胆探究、勇于创新的精神，建立温生的个性，还学生自由的空问，让学生的个性得心。初中政治教学中渗透人文精神，就是要坚馨融洽的关系；强调教师在教学中由“权威”角到充分张扬，让人文精神在思想政治课得以充持以人为本，从情感、意志、性格、习惯等方面全色向“同伴”角色转变，懂得尊重、关心、理解和分体现。面考察学生的发展，锻炼学生良好的道德修养，信任每一个学生，让教师成为学生最可依赖的培养学生的德育行为和实践能力，使他们真正心理支持源。感受到学有所悟、学有所得、学有所长、学有所三、创设教学情境。展现和完善自我用，以便能够更好地面对社会、面对未来。比如，创设宽松和谐的教学情境，培养学生积极在讲授八年级教材中的“依法维护消费者的合向上的道德价值观，是教学成功的重要前提。法权益”这一课内容时，从人文精神教育角度“教师是主导，学生是主体”，在某些时候可以演看，人类的经济活动又是一种人文活动，市场经绎成“教师是导演，学生是演员”。济中的平等、公平、自愿、诚实信用等原则，并未四、提倡自主学习。还学生自由选择的权利越出伦理道德的范围。主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、二、营造良好氛围，构筑互通的传播渠道自我完善，是自主学习的目的所在。学生的学习创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关方式和个性特点差异是客观存在的，要充分体