浅谈高中政治教学与人文精神的培养

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　　浅谈高中政治教学与人文精神的培养　　近年来，我国大力提倡素质教育，在高中政治教学中，注入素质教育内容，在某种程度上，冲击了传统教学。针对高中生而言，是知识积累、学习的重要时期，也是人格、品质形成的关键阶段。在高中政治教学中，科学渗透人文精神教育，注重以人为本，对学生具有重要影响。笔者根据自身多年的高中政治教学经验，主要分析高中政治教学与人文精神培养的相关问题。　　一、高中政治教学中人文精神培养的问题　　首先，课程构建、人文精神教育意识较为薄弱。在高中政治的人文精神教育体系构建中，教师应作为课程构建者、开发者与实践者。在课程改革中，人文精神教育理论设想较为理想，然而在实际教学中，教师难以摆脱灌输式教学，对教科书依赖性较大，影响了课程开发、人文教育进程。教师受到国家课程约束、课程管理体制影响，课程构建能力、课程开发能力日益减弱。即使开展课程编制，也是为应付新课改，准备工作不充分，存在诸多漏洞、缺陷。另外，对于许多教学问题，解释较为笼统，加上教学目标不明确，严重影响了高中政治的人文精神教育。 　　其次，政治教材地位逐渐弱化。在高中政治教学中，教师应激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，不断加强人文精神教育。所以，部分教师为实现这一目标，过分超越教材，针对教材内容，给予过早与过多补充，某些教师激起学生兴趣，教学内容与课本资料偏离，教学内容失去支撑，部分教师重视现实、教材的有机联系，寻找详图文化较浓，兴趣点较高的生活素材，减少教材讲解部分，进而逐渐弱化了政治教材地位。目前大多数高中基本上都实现了多媒体教学，然而，在多媒体教学中，教师过于跳出课本，依赖多媒体，使得政治教学地位逐渐弱化。　　第三，人文精神教育方式不合理。根据高中人文素质教育的要求，在政治教学中，必须注重人文精神教育，要求教师与学生实际生活相联系，设置兴趣点较高、熟悉的生活情境与游戏情境，积极引导学生融入人文精神教育的教学情境，感受情境氛围，进而获取政治知识运用体会。然而，在实际教学过程中，部分教师的人文教育课程的设置不合理，即使创设一定的人文教育情境，也只是一种课堂摆设，教学情境与实际生活相脱离，形式较为单一、呆板，与学生年龄、个性不相符，不合理运用多媒体教学，影响了高中政治的人文教育效果。　　二、高中政治教学中的人文精神培养对策 　　首先，培养学生审美意识。随着人类发展、创造步伐加快，社会朝着“美好”方向发展，若缺少美社会将淡然。因此，在高中人文精神教育中，美育重视度进一步提高。立足某种角度，人类文明逐渐发展壮大，在追求“美”进程中，人们收获了快乐、愉悦。因此，随着社会经济不断发展，城市节奏不断加快，“美”的视觉欣赏时间日益减少。在现实生活下，人们趋向功利、实用功能，审美意识逐渐消退，生活情趣也随之减少。对于视觉意识日益淡化，主要是“美育”培养重视度不高。所以，通过人文教育，在高中政治教学中，提升学生观察能力，增强学生审美意识，进而恢复生命愉悦、完整性。因此，在政治教学中，教师需引导学生立足审美角度，去认识、发现事物，重视政治和生活的联系，领悟政治的情感美、艺术美。另外，在具体教学活动中，提升学生理解能力，实现审美多样化、统一性，把握韵律、节奏，通过协调、比较，提升学生审美意识。在人一生中，审美意识十分重要。在政治教学中，审美意识培养，不能局限在政治课堂教学上，必须注重学生多方位培养，教师作为教师引导者，必须把控好教学手段，使学生审美意识进一步提高。 　　其次，发挥学生创造力。在人文教育中，高中政治教学属于关键时期，旨在培养学生政治知识运用能力，树立正确是人生观、价值观。然而，在人文教育下，注重政治教学，有效激发学生创造力思维，激发学生的创造性、积极性。想象力是学习的基础，由于知识学习有限，想象力可概括所有一切，有效推动社会发展，是知识进化重要。虽然高中生思维比较成熟，但尚未进入大学、社会，思维能力不高，想象空间却无限。实施人文精神教育，就是创造想象空间。通过人文教育，促进学生全面、个性发展，提高学生竞争与拼搏能力。而学生要想具备竞争力、拼搏力，必须具备丰富创造力与想象力。在政治教学中，结合政治学科特点，使学科优势得以充分发挥，有效激发学生智力，包含想象、思维、记忆与观察能力。在人文教育中，政治教学在促进学生智力发展，提高学生创造力具有重要作用。开展政治教学，就是创造多种平台，通过科学训练方法，训练学生感官能力，促进学生身心健康，使学生想象力与创造力得以提升，政治属于一种知识性、综合性、文化门类，而艺术灵魂在于创造，通过不断创造，方可与社会发展相适应。通过政治教学，可发挥学生创造力。　　第三，培养学生综合能力。在人文教育中，高中政治是一门重要的独立学科，但绝非孤立存在，和其他学科联系十分密切。对于我国各学科教材，大多数通过图像，表示科学内容，对理论问题进行剖析。若仅用语言文字，很难表达理论问题，采用图像、符号即可一目了然，通过美丽图像，学生能够产生美感，进而渗透“美” 教育。所以，在各学科教学过程中，均包含了政治教育，培养学生政治知识运用的综合能力。通过人文精神教育，有利于提升学生的思辨与综合能力。　　第四，经常开展政治教学活动。虽然政治看起来，属于一种“软”文化，然而政治教学活动也可以具有实践性、可操作性，有利于提升学生的实践精神、操作能力。根据我国国情，独生子女较多，大多数子女大受父母宠爱，缺乏实践精神，劳动技能不高。在以前的新闻报道中，有不会自己动手穿衣服，做饭这种简单劳动，需要父母在校外陪读。这都说明，在我国各阶段教育中，学生自立意识、自立能力都不强，学生不想动手实践，懒惰思想严重。不管是政治教学，或是其他学科教学，在教材中，需选择材料进行综合制作，具备可操作性、趣味性，有利于培养学生操作技能与实践精神。　　三、结语　　综上所述，在高中政治教学中，加强人文精神教育，是新课程改革要求，与政治课程自身教学特点相符合。所以，在高中政治的实际教学中，教师应加强学生的人文精神培养，通过人文精神教育，培养学生的审美意识，发挥学生的创造力，培养学生的综合能力，通过各种科学、合理的教学方法，不断更新教学观念，创新教学模式，提升学生的人文素养。