在语文教学中培养学生的人文精神

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1、在语文教学中培养学生的人文精神溧阳市光华中学张国伟邮编：213300《中共中央、国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一论述明确规定了实施素质教育的目的、任务和内容。它告诉我们，素质教育的根本目的还是培养人。人的发展除了知识的掌握、能力的培养和创新意识的树立之外，最重要的是发展健康的个性，形成健全的人格。在物质科技高度发展的时代，核能等高科技是一把两刃剑，既被利用来造福于人类

2、，又会被一些人操纵着，构成了对人类的威胁。还有强权政治、局部战争、贫富加剧、资源危机、环境污染和物欲膨胀、感情淡漠等等。着一切仅仅靠科技的力量是不可能完全解决的，人类需要人文关怀，人类在呼唤着人文精神。21世纪社会所需要的人才，不是知识的工具，而是有健全人格的健康人。一个合格的人才，其基本素质应该是全方位的，包括政治思想素质、专业知识、文化心理素质、德行等。伟大的科学家爱因斯坦说过“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（即社会伦理准则）有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的。”因此，培养人们高尚的道德品质，积极的人生态

3、度、高度的创造精神和能力，坚忍不拔的坚强意志、明确的社会责任感，人际交往中的容忍、宽容与合作精神、富有人类的同情心和人道主义精神等等，显得尤其重要。要培养这样的人才，仅靠传统的专业（知识和技能）教育是难以实现的，必须通过加强人文教育，才能达到这一目标。6可是，我国人文素质现状却令人担忧，中小学教育中普遍存在片面追求升学率，重教书、轻育人，使学生片面追求科技知识、知识技能，而忽视世界观、人生观的培养。在社会生活中，有政治腐败、以权谋私、权钱交易；在经济生活中，有假冒伪劣、坑蒙拐骗，还有大量的社会犯罪。如此等等社会弊端，在很大程度上不是因为缺乏科学知识、基本技能，而是人生价值观的扭曲，思想品

4、格、道德水平低下所致。可见，实施素质教育，必须加强人文素质教育。语文学科是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的一门基础性科学。它所特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。”语文学科素质教育的核心是语文人格教育，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成就内化为自身教全面的素质。因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还应培养学生的健全人格、健康个性和人文精神，这才是语文教学

5、的终极目的。那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神呢？可从以下几个方面进行。充分运用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生汲取精华，养成优良的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。打开现今中学语文课本，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。孔，孟儒家学说中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“仁爱”思想——爱人、同情人、帮助人等人道主义，“生于忧患，死于安乐”、“舍生取义”的忧患意识和献身精神。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神。《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的品行。陶渊明“我不能为五斗米折腰向乡里

6、小儿”超然物外的洒脱。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的利他主义。陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀。范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。文天祥《〈指南录〉后序》中抒发的“九死一生、矢志报国”的赤胆忠诚。梁启超《谭嗣同》中谭嗣同的勇于改革、视死如归的献身精神。鲁迅《〈呐喊〉自序》中弃医从文、追求真理的爱国精神。毛泽东《沁圆春长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。闻一多《最后一次演讲》》体现的横眉怒对、不愿屈服的正义感。周恩来“为中华崛起而读书”6的求学目的。冰心《小桔灯》中小姑娘

7、镇定、勇敢、乐观的精神。朱自清《背影》中表现的父子深情。对这些丰富的精神养料，可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，也可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，还可以结合作文教学来进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养。以往语文教学效率不高，语文教学难