中学语文教学中学生阅读能力培养

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1、中学语文教学中学生阅读能力培养　　阅读是一项以阅读者为主体，以阅读材料为客体的精神活动，其基本过程为认读――理解――吸收，三者之中认读是基础，理解是核心，而吸收则是结果’。在整个阅读过程中都应多动笔。在认读时，需圈点勾画，查工具书，将结果随手记下来，以有意识地积累词语。理解时，需揣摩、推敲一些特别重要的、突出的、用法提法新颖的词句，对关键词语、关键段落则需根据语境，结合上下文来理解，对重要的尤其是精彩的词句和段落则应多诵读，反复理解。阅读能力是一个现代人必须具备的重要能力之一。培养学生阅读能力，提高学生语文素养是语文教学改革的一

2、个重要目标。阅读要形成能力，并且不断提高这种能力，应掌握一定的方法与要领并坚持不断地多读多练。因此，学法指导应作为重要的教学手段，尤其是阅读教学改革的新的“着力点”。　　一、阅读教学中学法指导的措施　　教学中开展学法指导，使学生既学得轻松，又行之有效，就要使学生在阅读过程中学有其的、读有其情、思有其序、解有其法。　　（1）学有其的所谓的“的”4是指学习的目的、目标。学习方法之所以重要，是因为它与学习目标密切相关。教师要向学生灌输学法，首要任务是让他们明确学习目标，做到有的放矢。教师应分析现时以训练阅读能力为主线的教材各训练要点的

3、分布，使教与学具有明确而集中的目标与可操作性。这样，不但减少了教与学的随意性和盲目性，更能激发学生进取心，努力把握学法去达标。如新的课程在学习每一单元过程中，各单元学习重点都是十分明确的，这就使教师在培养学生阅读能力的过程中能够目标明确，有的放矢。　　（2）读有其情所谓的“情”是指一种心情、一种情感。阅读是双向交流的过程。要达到交流，读者必须用心、用情于文章中。阅读心理学告诉我们，阅读是生理视线与心理视线两条视线同时移动的过程，因而必须指导学生无论看什么文章，一定要集中心情去想，要边读边咀嚼，辨出真味。不少教师为了捉高学生的应试

4、能力，进行强化训练，规定每天某时某刻进行阅读练习，日日如是。若学生只是拿起就看，毫无心情兴趣的话，恐怕这样的训练，也只能是猪八戒吞人参果，食而不化，或是走马观花，视而不见罢了。　　二、阅读教学中学法指导的策略　　（1）整体性阅读精读一篇文章，应先通读全篇，得其大要，再逐段分解细读，然后再通篇领略一番，形成一个“整体――局部――整体”的阅读过程。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心或作品的主题，不可能正确理解作者的写作意图，对阅读材料的理解就会或“偏”或“怪”，造成失误。整体阅读应用心注意文章（作品）的题目（有副题的包括

5、副题）、作者、正文（如有小标题的也须注意）、写作时间，同时注意有无注释或说明。读整本的书，如果阅读它的目的是从中吸收知识，增加自身的经验，“那就须运用思考与判断，认清全书的要点，不歪曲也不遗漏，才得如愿。若不能抉择书中的重要部分，认不清全书的要点，或忽略了重要部分，却把心思用在枝节上，所得结果就很少用处。”4[14]比如在学习《道士塔》时，首先明确本节课的教学目的和要求：全面把握课文内容和内在联系，理解作者思想感情，培养爱国主义情感和树立保护文物的思想意识。教学重点：体会文章在记述中抒发的浓烈情感。　　（2）把握思路，分析结构叶

6、圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”我们读一篇文章，把握作者的思路十分重要。遵循作者的思路，才能正确分析文章的结构，理解文章的精神实质。怎么把握呢？叶圣陶先生说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么这样走。譬如―篇议论文，开头提出问题，然后从几个方面来说，而着重说的是某一个36方面，其余几方面只说了一点儿。为什么要这样安排呢？一定有道理。读的时候就得揣

7、摩这个道理。再往细处说，第二句跟头一句是怎样连接的，第三句跟第二句又是怎样连接的。第二段跟第一段有什么关系，第三段跟第二段又有什么关系，诸如此类，都要搞清楚。　　（3）多回想，多设问，多探求“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子的话强调了思与学的关系。对阅读来说，“读”而不思则罔，无疑是经验之谈。最忌的是不能分解，不问各句各节之间的关系，糊里糊涂读下去，即使读三五遍，也许还是一片朦胧。“4读过一节停一停，回转去想一下这一节说的是什么，这是个好办法。读过两节三节，又把两节三节连起来回想一下。这个办法可又使自己经常清楚，并且容易记住。

8、回想的时候，最好自己多多设问。文中讲的若是道理，问问是怎样的道理？用什么方法论证这个道理？文中讲的若是人物，问问是怎样的人物？用怎样的笔墨表现这个人物？有些国文读本在课文后面提出这一类的问题，就是帮助读者回想的。一般的书籍报刊当然没有这一类的问题，惟有读者自己来