中学语文教学中学生阅读能力的培养

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1、中学语文教学中学生阅读能力的培养一一◎张新华/河北省邢台县职业技术教育中心一一（摘要）语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学牛.在学习、掌握语文基础知识和基木技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。〔关键词）中学语文阅读培养学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增

2、长知识，所以阅读是增强语文能力的最基木的环节。阅读能力是学生在己有的知识基础上,运用正确的学习方法，独立地进行阅读学习的能力。为了发挥学生主动性，开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，我们必须注重培养学生的阅读能力，培养学牛.的自学能力，为学牛.终身发展奠定基础。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与

3、教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发岀来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事木”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题0是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建

4、议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。二、结合课堂内外，使学生多读书首先课堂之中的阅读。收录在初中语文课本的课文题材丰富，风格迥异，作家、作品各有特点。要“品味、感悟、欣赏”这些文章的体裁特点及作家情怀，阅读能力的培养，仅靠学一两篇文章是难以解决的，因而每一单元都应布置学生收集奋关信息，即单元收集信息，适当补充课本知识。如在教童话、寓言、神话这几种体裁吋，就布置学生收

5、集有关它们的知识，了解其特点；了解作家叶圣陶；课外阅读童话,分析童话人物。.其次课外阅读驻足生活，冋归生活，让学生自主阅读。在语文教学中，教师必须解放思想，要有“大语文”阅读观念，既重视课内阅读，也要重视课外阅读，鼓励学生关注生活，把学习场所从教室中解放出来，开辟广阔的阅读实践空间，幵展全面丰富学生“人生营养”的系列活动。①提侣“读名著”活动，使学生吸取先贤圣人的智慧精华，感知名家里手的生活经验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵，丰富文学底蕴，以提高学生审美境界和人生追求。②开展阅读课，扩大阅读空间。每周安排一节课让学生到阅览室看书，让他们从报刊杂志上

6、了解生活，开阔视野，跨越吋间、空间的限制去解读古代的生活景况,去欣赏海外的生活画面，去想象体会未来的生活情景，使学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，把写作材料积累得广博些。③鼓励学生拥抱大自然，积极参与社会实践。三、以写作为指导和目标，促进课外阅读著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和0标来促进课外阅读。①扩大课外阅读，重视语言的积累。语言积累是一个较为缓

7、慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的0的之一就是让学生做到丰富语言的积累。②区分精读与泛读，重视精读经典。正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所冇课外书籍都进行精读是不可能的，也是没冇必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这-方面，教师应该发挥应有的引导作用。对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅

8、读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做